探究结构结构的稳定性.docVIP

结构的稳定性 ——通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素 一、 教学对象分析： 1、 基础水平分析：本课的教学对象为高二级学生。学牛.知道了什么是结构及结构的 基本受力形式，能理解“T?衡”（“结构的稳定性”中的关键一词）的涵义。同时，学生了 解什么是技术试验，并能进行简单的技术试验。不足的是，学生以前并未写过止:式的技 术试验报告，此方而缺乏锻炼。 2、 学习能力分析：思维活跃，而对问题吋能想出各种解决办法；具备-定的逻辑思 维能力，能通过对比、归纳等方法整理试验数据，获取知识；懂得一定的合作技能，能在 小组合作中完成学:M任务，获得进步。 二、 教学目标分析： 《啓通高中技术课程标准》对本节教学的耍求是：“能通过技术试验分析影响结构稳 定性的因索，并写出试验报告。”亦即：①通过技术试验定性分析哪些因素会影响到结构 的稳定性。仅要求学生能Y解这些因素，丼不要求学生理解这些因素为什么会影响结构的 稳定性。②要求学生掌握通过技术试验这一重要手段解决技术M题的方法。③要求学生学 会写技术试验报告，将技术活动中获取的数据记录、处理，以获得结论。结合学生的实际 情况，现将本节课的教学n标阐述如下.? 知识与技能.?知道影响结构稳定性的主要因素（秉心位置、支撑而积大小、结构的形 状等）。 过程与方法：经历技术试验分析影响结构稳定性w素的过程，学会通过技术试验这一 重要手段解决技术问题的方法；经历对试验数裾的记录、整理、分析、 归纳，学习数据处理的方法。 情感态度与价值观：通过试验分析数据形成结论，感受实践与理论的相辅相成。 通过写技术试验报告养成科学严谨负责的学习态度。 三、 教学内容分析： 木节A容是在“认识结构”学习的基础匕为使学生进一步深入认识结构而设计的。 稳定性作为结构的两人重要性质之一，在结构设汁屮至关重要。而分析哪些因素影响结构 的稳定，是进行结构稳定性设计的前提条件。因此，学习本节内容将为后续的结构设计奠 定基础。 结构的稳定性在教材屮的定义是：指结构在荷载的作用下维持艽原有的平衡状态的能 力。“荷载”是一个技术领域的专冇名词，因此需向学生解释清楚。而定义中的“维持”， 是指在外力撤消之后结构会恢S到原来的平衡状态。 本节A容主要是让学生在了解了什么是结构稳定性的基础上，根裾生活经验进行猜想, 然后利川“控制变暈试验法”进行技术试验，并分析奋哪些因素会影响结构的稳定性。 教学重点：通过技术试验分析影响结构稳定性的主要因素。 教学难点：对“结构的稳定性”内涵的理解；结构稳定性发生变化的判断。 四、 教学资源： 教师： 不稳定结构U （ 1个）、钢条（0.3米）、笔记本电脑（1台）、50g钩码（10个 弹簧测 力计（1个 木筷子（8根 钉子（16个）、装有半瓶水的矿泉水瓶（2个 技术试验报告 单（1份 交流表（1份）；教材《技术与设计2》（粵科版X多媒体课件。 学生：（每小组） 不稳定结构U （ 1个X 50g钩码（10个 弹簧测力计（1个）、木筷子（8根）、 钉子（16个）、技术试验报告单（1份 交流表（1份 教材《技术与设计2》（粵科版X 五、 教学策略设计： 木课采用“概念学Al——探究试验——交流结果”的教学流程，让学生先理解“结 构的稳定性”这个前提概念，然后通过试验分析影响结构稳定性的因素，最后小纟K间交流 试验结果。 应用建构主义学习理论，创设学习情境，让学生在体验与探究的过程中建构知识的意 义。 木课釆用小组合作学形式，毎个小组4-5人。 教学时间：2课时。 第1课时主耍进行概念学习和试验方案的制定：第2课时主耍进行技术试验和结果交 流。 六、教学过程设计: 1肺 教学过程 设计思路 课程 导入 展示：地震阁片，对比海地与智利的逑筑物在地震屮 的表现。 海地地震已造成20多万人死亡，智利地震共造成800多 人丧生（其中大部分是甶于海啸引起i 地震中，人员的伤亡往往是由于建筑物的倒塌引起的。所 以，如何提高建筑物的抗震性能就是一个非常重要且重大的 问题。 建筑物是一个结构，而结构的本质是抵抗外力对结构形状 和大小的改变。那么，建筑物得抗震能力是否跟结构本身有 关呢？ 我们对结构还要做进一步的研究——结构的稳定性。 展示：结构的稳定性。 开U见山，引 入正题。 那么，结构的稳定性指的是什么呢？ （让学生找到书上的概念解释，并试着去理解） （学生或教师）先分析定义中的关键词：荷载、平衡形忒； 再分别川钢丝和“不稳定结构U”演示讲解“结构的稳定性” 概念。 比较不同结构的稳定性：两个矿泉水瓶，一个正立， 一个倒立。（先学生判断哪一个稳定，后用测力计进行外力 测量。）另有“不稳定结构U”演示。（学生观看） 我们看到：不同的结构，它们的稳定性足不一样的。 木节课中， “结构的稳定性” 概念的准确理解是 关键