作文互评互改组长培训讲义.docVIP

PAGE PAGE 2 作文互评互改小组长培训讲稿 培训主题：写作中如何把握文体特征 培训时间：2012年4月11日（第10周星期三） 地点：多媒体教室 培训对象：2013级、2014级班级小组长 主讲：兰中兴 辅导老师：作文互评互改三环节教学模式研究课题组实验教师 写作中如何把握文体特征 首先有必要再次强调作文互评互改的基本操作流程： 1、红笔修改，老师强调，硬性检查 2、小组互改操作要点： 老师点出本次作文的重点修改：每次作文都有一般修改和重点修改，一般修改包括错字病句、好词佳句、布局谋篇、详略安排等；重点修改每次不同，按照老师的写作要求而定，老师要把重点修改的要点写到黑板上→小组互改：循环进行，精读细改，评语工整，字数恰当，尊重他人，如有疑问，留待交流。 3、小组互评的操作要点： 生生交流，提优指缺，虚心互学，共同提高→集体讨论，推荐佳作。 4、佳作展示操作要点： 佳作怎么展示？（老师讲，还是学生评？）班级有没有成立“作文评审团”？小组写得较差的作品怎么办？（这些都是我们实验老师研究的课题） 在作文中如何较好地把握文体？（记叙、说明、议论、描写、抒情） 发挥特长，合理定体；确定第一，辅以二三；三类文体，把握特征。 一．记叙文 的写作特征 1．具备记叙的要素（时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果）。记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。 2．文章有叙述的人称（第一人称、第三人称）。以“我”的口吻或角度来叙述的是第一人称，如《小桔灯》《孔乙己》等。采用第一称来写，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。 以第三人称的角度来叙述文章中的人物、事件、场景等，如《皇帝的新装》。其优点在于不受空间和时间的限制，能从更多的方面自由地叙述。 3. 记叙的顺序（顺叙、倒叙、插叙）。顺叙指记叙的时候按照事情发生、发展、和结局的顺序来写，前因后果、条理很清楚。如《一面》；倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。先把结局说出来，吸引读者了解其起因和过程，如《背影》；插叙，指在记叙过程中，需要插入另一些有关的情节，再接着叙述后来的事情，如《驿路梨花》。 4．有明确的中心思想，能根据中心确定内容的详略。 5．记叙文要求叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式综合运用。 6．记叙文中常用的表现手法（象征、对照、白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等）和修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、反复、对偶、反问、设问等）。 7. 记叙性语言准确、生动的特点，甚至带有很强的文学性 。 特别提醒 散文、小说也是记叙文的范围。特别是散文的三大类（写景、写人、叙事）是中学生的最爱，写作中要用到很多记叙文的知识。 所以，下面着重强调一下散文的写作技巧： 散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神不散”。 “形散” 是指取材自由，“神不散”是指立意必须明确而集中。散文往往用一条线索来组织材料，集中地表现中心思想。 [写作要点] 1． 散文常用的表现手法有象征、联想、衬托、对比等。 (1) 象征的特点是“托义于物”，即通过某一特点的具体形象，来表达某种人或某种社会现象的本质特征，以激发人们的感情。运用象征手法，所借之物与所抒之情，象征体与本体之间必须有相似点或相关性。《白杨礼赞》 (2) 联想是由一事物想到另一事物的心理过程。梁衡《海思》 (3)衬托以他体陪衬本体的写作方法，本体与他体有主次之分。衬托有两种：一是正衬，又叫陪衬，是用同类事物来衬托；二是反衬，是用相反的事情来衬托。 (4)对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。它相反相对的两个方面是并列的。 (5)欲扬先抑 想要褒扬某一对象就先贬低他的某一方面。 2．散文中的描写：人物描写、环境描写 3.散文分为写人散文（《藤野先生》）、叙事散文（《小桔灯》）、写景散文（《春》） 举例： 佳作有约： 梦幻泸沽湖 从旅游车上下来，沿缓坡往上，向观景台而去。坡上长满了矮矮的松树，人从树丛中穿过，松枝依次掠过耳际，像帷幕徐徐拉开，舞台显现。泸沽湖从眼前升起，一大片耀目的明蓝。蓝到了这般模样，叫人有点儿喘不过气。是蓝宝石的蓝，是蓝色多瑙河的蓝，是蓝屏显示的蓝。是蓝精灵，是蓝调音乐，是毕加索的蓝色时期。蓝得明艳，蓝得鲜丽，蓝得剔透，蓝得不容你分辨。蓝到了你的眼底，把视网膜都染蓝了，还要蓝到人的心的深处去的。正惊叹着，一阵湖风拂过，湖面起了漪涟。是睡美人小寐初醒了，她伸了个懒腰，蓝缎长袖从玉臂轻轻滑落。那些蓝波，那些蓝影，便一时动荡了起来。从淡蓝，浅蓝，到碧蓝，湛蓝；从蔚蓝，天蓝，到品蓝，深蓝。由浅变深，又由深变浅，慢慢地过渡，移位。于是人便有了梦幻之感：泸沽湖是