教育公正——以我国九年义务教育为例毕业论文（设计）..docVIP

教育公正一一以我国九年义务教育为例 内容 由于我国的地域经济差异、贫富不均等问题的存在，“教育公正”成 为当下各地区的重要课题。本文从学校资源配置的不均衡、政府在教育政策制定 上的不合理、政府对于义务教育的总投入的力度不够、由择校而导致的义务教育 的收费和腐败等四个方面阐述了0前我国九年义务教育所面临的非公正问题，并 提出了相应的解决对策。 关键词：教育公正、我国、九年义务教育 近年来，随着我国基础教育改革的不断深化，九年义务教育在全国范围内得 到了广泛的实施。但是由于我国的地域经济差异、贫富不均等问题的存在，“教 育公正”成为当下各地区的重耍课题。如何在全面推进素质教育、提高教育质量 的前提下，实现教育公正，成为摆在我们而前的课题。 一、简述义务教育和教育公正 （一）什么是义务教育 义务教育是指依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受的，国家，社会， 家庭必须保证的教育。其根本的实质是W家法律规定的，全社会必须实施的义务 教育制度。自中华人民共和国建立后，初期起临时宪法作用的《中国人民政治协 商会议共同纲领》及以后正式颁行的国家宪法屮，都明确规定公民有受教育的权 利和义务。后来随着我国经济的快速发展以及我国对教育政策的不断完善和改 革，使义务教育得到了很好的发展。在1986年4月12日第六届全国人民代表大 会第四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行九年制义务 教育。使之成为了中华人民共和国建国以来最重要的一项教育法，同时也标志着 屮国已确立丫义务教育制度，把义务教育制度列入丫我国的一项基本国策。 一般来说，义务教育是强制性、免费性、普遍性的结合。我国的九年义务教 育义务教育法，是依据我国国情制定的。我国的义务教育拥有：强制性、统一性、 公益性三个基本属性。一是公益性，公益性就是明确表示“不收学费，学杂费”。 公益性和免费性是联系在一起的，学生所有的学费和杂费全部由国家承担。国家 通过建立义务教育经费保障机制，保证义务教育制度的实施。二是统一性，在全 国范围内统一实施义务教育，“统一性”包括：制订义务教育相关的统一教材、 教学标准、经费标准、建设标准。三是强制性，也可称为强制性的义务。指让适 龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这一义务，就必须接受 法律的制裁。如：家长不送学生上学，家长应承担责任；学校不接受适龄儿童， 学校也应承担责任。 （二）教育公正、教育平等和教育公平的联系 1、教育公正 公正是人类的始终追求。在社会教育关系中实现公正，历来是教育家、思想 家和政治家们竭力倡导的价值目标和籍以发挥著述的传统领域。就我W而论，从 孔圣人主张“有教无类”的教育公正思想算起，也有两千多年的悠久历史。但是 对于教育公正的确切含义却没有详细而深刻的解释。本文认为，教育公正是指教 育公正的含义是指通过一定的制度，保证教育资源的合理分配，使每个人拥奋接 受适当的教育的权力，满足每个人学习需求，实现全面的发展。一般来说，教育 公正就是促进个人发展的“量体裁衣”，为每个人提供“个性”和“平等”的教 育资源。这涉及三个层而：教育的外部公正、教育的内部公正以及教育目的的公 正。教育外的公正、教育内部的公正与教育目标的公正，是教育公正的根本。公 正、公平与正义在英文中都用同一个词（JUSTTCE）来表示。作为教育规范和教 育价值体系组成部分，教育公正指所有的人都拥有平等的接受教育的权力，教育 公平是指接受教育的机会平等，教育公正、教育公平与教育平等是同样一种含义。 教育是社会公正和教育公平的结合体，是教育资源合理分配的反映。教育公正是 社会正义的重要组成部分，但它又不同于一般社会公正的本质和特征。教育公正 具有复合性，它是在教育系统内和教育系统外的公平。教育的外部公正，主要表 现为一种体制和制度上的公正。教育内部的公正，主要是一种互动的教师交互和 学生实践的公正，教育公平的标尺是用来衡量个体发展之间体现的公正。 教育公正与教育平等和教育公平具有密切的联系，在实现教育公正的过程 屮，教育公平和教育平等能从外部明确的反应教育公正的实现程度，是公正的一 个评价指标，因此教育公平和平等是教育公正的重要内容。 2、教育平等 教育平等体现在教师的教学活动中，如教师要平等地对待每一个学生，对不 同相貌、不同性别、不同族、不同籍贯、不同出生、不同智力、不同个性、不同 关系的学生要一视同仁，不偏心、不偏爱、不偏袓、不歧视身心有缺陷的学生或 后进学生；要尊重学生人格人身不受侵犯的权利，无论在任何情况下，都不能用 刻薄、粗俗的语言讽刺、挖苦、嘲笑和打击学生，尤其是体罚和变相体罚学生。 教师与学生要建立起一种平等民主与合作的关系，要经常与学生和学生集体平等 交换意见，采纳他们合理的意见、建议和要求。在对学生的赏罚方面也要坚持公 正平等。所谓