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国外高校基于创新的研究生培养模式分析及启示-社会科学论文 国外高校基于创新的研究生培养模式分析及启示 谢卉 高鹏 摘要：本文对美、德、日三国高校基于创新的研究生培养模式进行了分析，总结了一些值得借鉴的经验，并在此基础上，对我国基于创新能力的研究生培养模式改革进行了探讨。 关键词 ：美国；德国；日本；培养模式；经验；启示 一、国外高校基于创新的研究生培养模式 1.美国高校的研究生培养模式 ⑴ 管理机制。美国最早通过设立研究生院对各院系研究生培养工作进行指导、服务、监督、管理和协调，统筹整个研究生教育计划、招生、经费支持与学位审核等工作。研究生院及许多院系设有经选举产生的学术委员会，或教授委员会，负责制定传达相关政策，审批科研经费和新的研究项目，设定培养计划及监督学位授予等。 ⑵ 导师集体培养模式。美国高校研究生指导方式采用导师重点指导，相关学科教授团队组成的指导委员会辅助指导相结合的集体培养模式。为贯彻“以学生为中心”教育理念，研究生被录取后，院系会根据该生的兴趣和学术背景指定一名教授为主要导师，结合学生自身实际确定研究计划，督促学生开展研究工作和撰写论文。研究生想在某一特定领域进行新的探索时，可根据自身需求，重新选择更合适的教授为主要导师。指导委员会的教授团队协助主要导师履行咨询指导、监督考核的职能。 ⑶ 科研督促机制。美国高校对研究时限有严苛规定，一般要求研究生入学第一年完成一份全面的文献综述、确定好研究方向，本学年结束前确定好研究选题。研究生要花费大量时间取得必要的科研学分。高校也会充分利用各种优惠政策调动研究生科研积极性。 ⑷ 课程设置灵活多样。美国研究生教育的课程设置紧扣教学质量、学生综合素质和社会实际需求，课程设置灵活多样，具有开放性。为提升研究生的综合素质和科研能力，许多高校还增设跨学科课程。课程考核更关注对学生综合交流、解决问题、科研创新等能力的考察。因难度较大、范围广、形式多样，淘汰率也很高，部分高校有近40%学生会在课程学习阶段惨遭淘汰。 2.德国高校的研究生培养模式 ⑴“导师制”为核心。德国没有类似“研究生院”的专门管理机构。近年来新建的“德式研究院”只是有明确研究方向的跨学科的研究实体，而非管理机构。德国研究生基本培养单位主要是“研究所”，导师在研究生培养中处于核心地位，具有绝对权威。德国没有研究生入学考试，申请者提供相关证明和推荐信，并征得导师同意后，即可入学。申请者须首先拟定一个导师认可的研究课题，得到校学术委员会书面认可后，才能获得候选资格。选题由申请者独立提出，要具有一定前沿性和学术价值。这需要一定的科研基础，所以申请读博的多是在职人员。德国博士研究生的课程教学比重不大，研究生培养主要靠学生的独立科研实践活动实现，导师的指导水平是保障研究生质量的关键，德国的教授晋升程序相对我国更严苛。 ⑵考核评价机制。德国严格的考核评价机制是研究生创新能力培养的保障控制机制。德国研究生课程考评非常严格，如果学生三次考试都未通过同一门课程，该生在德国任一所高校都不会再有修习该课程机会。博士答辩程序同样严格，论文完成后会由三位教授评审打分，若有一人认为不合格，该生就失去继续攻博资格。 ⑶“产学研一体化”办学模式。德国注重科研与社会需求紧密联系，非常在意社会对研究生质量的评价。德国采用的学科专业设置社会评价机制，要求所有大学设置新专业都必须得到社会中介组织的动态评估认证，评估依据是该专业多大程度地适应和满足社会发展需求。德国政府制定了保障高校科研成果和知识产权的法律，设立专门机构负责高校与企业之间的技术转让，促进高校的科研成果向社会转化。 3.日本高校的研究生培养模式 ⑴“产教研一体化”促进知识创新。迄今为止，有19位日本籍（裔）科学家摘得诺贝尔自然科学奖。这些获奖者全部毕业于国立大学。日本国立大学中的研究生培养机构称“大学院”，既从事高水平的学术研究，又培养高层次科研创新人才。2011年8月，在第四期《科学技术基本计划》中日本提出，“要让科技创新作为一种国家文化”，要求大学、各级研究机构与产业界联手，强化产、教、研运作一体化，继续创造产出新的知识，推进原创性研究开发和最新科研成果的转化与利用，着力培养优秀科技人才。 ⑵ 教授为核心的集体培养模式。日本研究生的基本培养机构是大学院下的研究科，实质是一个学科研究和教学团队，拥有多名教授、助教授、助手、若干博士、硕士研究生、部分4年级大学生。教授在研究科里拥有绝对权威，包括助教、讲师聘用，研究生录取，科研经费使用等。研究科的教授对研究生进行集体培养。 ⑶ 课程设置综合