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英语专业“语言学导论”课程教学的改革初探 　　摘 要：通过采用问卷调查的形式对两所独立学院英语专业学生学习语言学课程的态度和心理进行调查统计，并根据所得数据对该课程教学方法进行有益尝试改革，提出符合现阶段独立学院学生学习该门课程的可行性教改方法，为独立学院教学方法改革提供一些借鉴。 　　关键词：独立学院；语言学导论；教法改革 　　[中图分类号]H319.3 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831（2014）11-0035-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2014.04.009 　　 1 . 引言 　　“语言学导论”是为高等院校英语专业高年级学生开设的专业必修课，本课程旨在使学生系统地掌握语言学中相关的基本概念和理论并能运用所学原理分析解决语言现象，为提高语言理论水平，进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。然而，在独立学院的实践教学中，我们发现该课程在实际教学过程中还存在着一定的困难，从而影响了教学效果。对此，我们针对独立学院英语专业学生的特点进行了教学方法上的改革尝试，以改善该门课程的教学效果。 　　 2 . 研究背景 　　2 . 1“语言学导论”课程教学现状 　　在独立学院中，“语言学导论”通常作为专业必修课为英语专业学生在三年级下半学期开设，旨在使学生掌握语言学中如音系学、句法学、社会语言学、语言习得等分支的基本概念、原理和相应的研究方法。然而，由于独立学院英语专业学生自身特点，该课程在实际教学中的效果不甚理想，主要表现在：首先，作为一门理论性课程，“语言学导论”比较抽象枯燥，概念、术语和原理较多，这使得以培养应用型人才为目标的独立学院的学生们难以接受。学生们普遍反映听不懂、找不到重点、参考书目难以理解，即便理解也不知道能做些什么，造成了学生在课堂上无法长时间集中精力听课，从而形成了对该门课程的畏惧感和排斥感；其次，由于该课程为单学期开设课程，为了完成教学任务，教师在教学过程中普遍采用讲授法，成为了整个课堂的主宰，缺少与学生的互动和让学生反思的时间；最后，作为独立院校英语专业的学生，他们的务实倾向越来越明显，希望通过该课程的学习帮助他们顺利完成毕业论文或者通过研究生入学考试，这就造成学生们只是一味地记忆语言学中的术语、原理，而无法做到运用所学知识去解释生活中真实的语言现象。 　　2 . 2 文献综述 　　针对“语言学导论”课程教学方法，我国自1987年起就有学者对这一问题展开了研究。胡壮麟（1987）和刘润清（1987）认为在英语系开设该门课程是有必要的，但同时他们也指出了语言学课程存在的问题，如学生们是迫于教学安排选课，对语言学课程有畏惧感，不知道如何应用等问题。针对上述问题，相关学者也提出了解决方法，如黄希哲（1987）、黄震华（1988）提出，在语言学教学中，教学内容应根据学生需求而设定，同时要减少语言学的抽象性；此外，该课程的教学目标不应该仅是向学生传授语言学知识，而是培养学生思考的逻辑性和提高学生的思辨能力。兰纯（2007）通过量化的方法，运用问卷调查了解了学生学习语言学的目的和现状，并指出语言学教学若根据学生实际情况设计可有效地激发学生学习的兴趣，同时有效地组织课堂活动可提高教学效果。李奕华（2010）也介绍了目前普通本科英语专业“语言学导论”课程的现状及相应的教改方法。但是目前针对独立学院英语专业语言学教学方法的探讨还寥寥无几，因此文本针对独立学院学生的特点进行问卷调查，并针对学生的实际情况对该课程的教学方法进行初步改革。 　　 3 . 研究设计 　　3 . 1 测试工具 　　本次研究采用了问卷调查的形式，旨在了解学生对该门课程的认识程度、学习目的及心理状况。此次问卷调查的受试为天津市两所独立院校189名英语专业08级本科生，他们在本学期均需要学习该门课程。本次问卷共设四个问题，其中前三题为单项选择题，最后一题为多项选择题。本次问卷在本学期第一次上课之前进行。 　　3 . 2 问卷调查结果及讨论 　　本次调查共回收有效问卷172份，具体结果如下： 　　问卷调查的第一题旨在调查学生对于该门课程的了解程度，根据所得数据，我们发现仅有11.63%的学生能够正确认识语言学学习的主要内容，有37.21%的学生认为该门课程是对某一特定语言知识及用法的进一步补充，而剩余的一半学生选择了对该门课程的内容不清楚。这说明学生对于“语言学导论”这门课程还缺乏基本的了解与认识。在第二题中，我们调查了学生选择该门课程的目的，我们发现他们的务实倾向比较突出，有57.58%的同学持有如考研或写论文等较为现实的目的来学习这门课程。在随后的两题中我们考查了学生对于该课程的心理，结果表明74.42%的学生认为该课程较难且枯燥，这说明他们对语言