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论高等职业教育品牌培育的研究 　　摘要:高职院校欲在强手如林的高等教育市场上赢得生存的资格和发展的权利,就必须引入现代经营意识,实施品牌培育战略。试图借鉴一般实物产品的品牌培育过程得出高职院校的品牌培育措施。 　　关键词:高职院校;品牌定位;品牌建设;品牌传播 　　中图分类号:G71文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)27-0226-02 　　 　　一般实物产品的品牌培育过程可简述为:生产部门生产出保证品质的实物产品,营销人员和企划人员负责赋予实物产品某种人格化的个性、形象、符号、荣誉、价值、地位等附加信息,并把这些信息有效传递给目标消费者,消费者经过一定时间的认知、使用体验后,形成对产品的感受与印象,并对附着在产品上的信息产生认同,情感追随及价值观上的共鸣与融合等正面的体验和行动,实物产品才成为一个品牌。学校品牌的培育虽是启发于一般商品的品牌培育,但它有其自己的特点。高职院校要实现品牌培育的目标,更好的发挥品牌效应,必须制定科学合理、切实可行的品牌培育措施,分阶段逐步推进,才能保证其品牌培育的成功。笔者认为,高职院校的品牌培育要经历品牌定位、品牌建设、品牌传播三个阶段。 　　一、品牌定位 　　品牌定位是市场营销战略体系中的重要组成部分,是通过设计一定的营销组合影响目标顾客对高职院校本身及其所提供的服务品牌的全面认识和感知。品牌定位的前提是顾客对高职院校提供的服务或产品的重要属性进行相互比较。品牌定位的依据可以是高职院校所提供的服务或产品,也可以是竞争者的定位,还可以是目标顾客的需要。 　　高职院校的定位主要是指根据经济和社会发展的需求、自身条件和发展经历,找准学校在人才培养中的位置,确定学校在一定时期的总体发展目标、人才培养的层次、类型和主要服务面向。高职院校品牌定位的目标就是为了使自身服务或者形象能够在目标顾客心目中树立起有别于竞争者的印象。 　　二、品牌建设 　　1.以区域市场为导向设立品牌专业。市场经济的深入发展,既给高职教育提出了更高的要求,也给高职教育的发展提供了更为有利的契机,在机遇与挑战并存的状态下,高职教育如何使学生的潜能向现实的职业素质发展,与不断向纵深发展的市场经济接轨并服务于市场经济,是一个关系到高职院校生命力的实践课题。在专业设置上应根据区域市场的需求设置专业,需要什么知识就开设什么课程,从而达到专业设置关注现实生产,就适应了市场;专业设置关注现实生活,就开发了市场;专业设置关注现实人的发展,就拥有了市场的目的。 　　2.积极建立校企合作关系,建立稳定的校外实习基地。当前高职院校在校内的实际训练条件是相当有限的,这极大地限制了高职院校对学生进行实践能力的培养。高职教育较之于其他高等教育的一个显著特征就是高职教育培养的学生是具有职业倾向性,要具有极强的技术性和操作性,当前高职教育的这一缺陷是导致学员动手能力和实践能力缺乏的一个重要因素。高职院校实施校企联合办学有利于高职教育专业水平的提高,有利于高职院校实力的增强,也有利于企业的可持续发展,是一举多得的事情。通过进行校企合作,高职院校与企业在人才培养、技术开发、产品更新、技术咨询、信息引进等方面进行合作。这种合作既可以给学校带来一定的经济效益,弥补教学经费不足,改善办学条件,购置先进仪器设备,从而提高了学校自身的办学实力。校企合作也有利于企业自身的发展,是企业实现人才战略的途经。 　　3.培育品牌学生。对品牌学生的要求是应具备综合职业能力和全面素质,能够成为直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才,具有广泛的适应性和从事3～4个不同行业工种岗位的能力,具有较强的竞争意识、自立意识、创业意识。打造品牌学生,高职院校的专业设置必须以社会和经济发展的实际需求为导向,从劳动力市场和职业岗位分析人手,真正确立培养学生综合职业能力和全面素质为核心的教学指导思想,加强对学生的职业指导和创业精神教育,增强学生的择业能力和就业竞争力。 　　4.加强“双师型”教师队伍建设,提高教师实践能力,强化教学基本功。所谓“双师型”教师,通俗一点来说,就是指既是教师,又是技师工程师;既能够上专业知识理论课,又能够上技术应用课和技能操作课。建设“双师型”教师队伍,很重要的举措,就是聘任具有行业企业工作背景和较大影响的专业技术人员为专业带头人,聘任具有技师以上职业资格专业技能的能工巧匠担任专业骨干教师,与高职院校专任教师中有企业工作经历、实践教学能力强的教师一起,组成专兼结合的“双师型”教学团队。 　　因为高职院校教师队伍的主要来源并非全是师范院校,所以教学基本功应作为高职院校师资培训尤其是青年教师培训的重要工作。要通过培训使他们熟悉教学规律,掌握心理学、教育学基本理论,精通教学法,成为能够熟练运用教学艺术的合格教师。在实际的教学