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谈谈怎样进行教学的反思 　　所谓反思,一般是指行为主体立足于自我以外的批判性地考察自己的行为及其情景的能力。教学反思是指教师把自己的教学实践以及周围发生的教育现象作为对象,对它们进行审视和分析,从而修正自己的决策、行为,来提炼和升华自己的教学理念,进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。 　　笔者十几年来一直从事一线教学活动,在教学实践中也在不断地进行教学反思,结合一些理论资料,认识到教学反思对教学实践及教师专业成长的重要意义。那么,教学反思该反思些什么内容?反思的过程怎样?用什么方法进行反思?下面对此进行简要的概述。 　　 　　一、进行教学反思的意义 　　 　　反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在以下几个方面。 　　(一)反思有利于丰富教师的实践知识 　　研究表明,对教师的教育教学效能提高最为重要的是实践性知识。教师的实践知识是指教师在教学活动中,通过完成特定领域内的任务,经过多次的反思总结建构起来的关于课堂情境的知识及与之相关的知识,是教师对教学实践经验的提炼和升华。如果一个教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的分析思考,那么,即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复,除非教师善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进,他将永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 　　(二)反思有助于教师的自知和自我理解 　　知人者智,自知者明。教师的自知会真正地导致教师拥有较大的自主权、创造性和较少地歪曲对教育现象的认识。自知并非理所当然的,也不是只要能想到自己,就知道自己了。实际上,要经历认真而持久的内部反省与外部影响的过程,才能对自己产生主观的与客观的认识。教师只有深入地了解自己的教学活动,才有可能不断地改进自己。 　　反思性实践为个体行为的理解和感悟提供了强有力的途径,能够使教师发现他们本该早已知道但又忽略了的东西,从而获得对自己行为的新认识,明确自己行为的不足之处,并寻找改进自己行为的方法,采取合理的行动。现实的状况与人们的理想要求不一致是个体进步的动力源泉,反思性实践的过程正是一个有效的动机激发的过程,激励教师不断认识自己、改进自己。 　　(三)反思能有效促进教师决策能力的发展 　　教师的决策能力强弱是影响教学过程的最重要因素之一。课堂教学是一个极其复杂的人与人互动的过程,教学过程中会遇到许多难以预料的情况,需要教师及时做出决策,教师决策的优劣直接关系到教学活动能否顺利进行。 　　教师的决策能力不是短期培训就能获得的,而是长期在教学实践中自觉反思的结果。正是反思,使教师能够有机会对所做的决策进行回顾,对影响决策的因素进行思索,对其他选择的可能性进行研究,从而超越原有的经验,通过自我指导性学习不断提高自己的教学决策能力。 　　反思是学会教学的最直接、最有效的途径。反思性实践既是一个促进教师成长的过程,又是促进教师专业水平发展的一种有效工具。不只是新教师,即使是老教师也有反思的必要。因为随着科技和社会的发展,知识更新速度日益加快,教师所面对的学生也是不断发展的,教师必须把反思作为自己素质的一个重要组成部分,处处反思,时时反思,不断促进自己专业发展。 　　 　　二、教学反思的内容 　　 　　在教学实践中,无论是教育教学理论,还是教学过程中的某个细节,都需要教师进行反思。下面主要讲讲对教学设计、教学过程以及教学效果三个方面怎样进行反思。 　　(一)对教学设计的反思 　　教学设计不仅是教师教学的依据,也是教师进行自我反思的重要凭借。通过自我反思,教师可以发现不足,及时调整,进行弥补。具体地讲,教师可从以下几个方面进行反思: 　　1. 教学目标的制定符合课程标准的要求吗? 　　2. 学生起点水平与教学起点是否相匹配? 　　3. 教学内容是否满足学生的需求,是否有利于激发学生的学习动机? 　　4. 教学媒体选择是否恰当,教学方法是否优化? 　　5. 教学策略是否有助于教学目标的达成?是否与学生个性特点相匹配? 　　对教学设计的反思不仅要在设计时进行,而且在实施中及实施后都要及时地反思,不断地加深反思的程度,进而更准确地发现教学设计的不足。 　　(二)对教学过程的反思 　　课堂教学是一个复杂的系统运作过程,课堂教学进程中很容易出现一些教师“意想不到”的情况,需要教师随时做出反思,从而不断地优化课堂教学。教师对教学过程的反思主要从以下方面入手: 　　1. 师生、生生的课堂交流是否有效? 　　2. 学生探究活动的组织是否合理? 　　3. 学生是否积极主动地参与到学习活动中? 　　4. 对课堂意外情况的处理是否妥当? 　　对教学过程的反思主要是关注如何使教与学的活动更有成效,如何更充分地发挥学生学习的主体性。根据这些问题,教师可以判断自己是否成功地完