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网络语文教育问题及应对的策略 　　内容摘要：本文从当今网络社会的国际国内背景出发，对网络语文教育进行界定。并就我国网络语文教育的现状进行分析，归纳出网络语文教育的两大问题，提出了处理好网络与传统教学媒体的关系和构建网络交流合作渠道一系列相应策略。 　　关键词：网络语文教育 问题 策略 　　 　　自上世纪末，伴随着网络技术的迅猛发展，国际社会就把网络教育看成是培养二十一世纪人才的一项根本措施。①2000年，我国教育部开始实施中小学“校校通”工程，到现在全国90%左右的中小学校都能够上网，共享网上教育资源。21世纪初，我国政府颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 》都提出了要加强网络教学体系建设，创新网络教学模式等一系列方针政策。《语文课程标准》同样也强调了网络教育在语文教学中的重要性。网络在无形之中改变着语文教育。网络论坛、博客写作等等各种形式为广大师生开辟了一处语文学习的新天地。 　　与传统语文教育相比，网络语文教育资源更加丰富，师生交互更加便利，教学方式更加多样化，从根本上改变了语文教育的内容、模式甚至是师生的角色地位和教育观念。大力开展网络语文教育理论依据充沛，国家政策支持，理应大力提高语文学科的教学水平，但在现实的中小学语文教学中，网络语文教育的开展却是困境重重。面对网络语文教学，有的教师在教学观念和教学操作上陷入了无所适从的局面，有些学生也一度沉迷网络难以自拔，这些都背离了开展网络语文教育的本意。 　　那么究竟如何正确引导中小学网络语文教育的发展方向，如何运用网络环境提高语文学科的教学质量与教学效率，进而推动语文教育的整体发展，无疑成为语文课程与教学论研究领域的一大热点。在我国当前社会和教育发展的背景下，网络语文教育的本质是什么，网络语文教学的终极目标又是什么，都值得我们深思。只有宏观分析我国网络语文教育的现状，通过对当前网络语文教育的种种问题进行分析，才能有针对性地提出有效开展网络语文教学的相应策略。 　　 　　一.网络语文教育界定 　　 　　（一）网络环境 　　网络环境可以理解为学习者在进行学习活动的过程中，可以使用的包括网络在内的多样的工具和信息资源，此外，网络还是师生相互合作学习的一个支持平台；进一步说，网络环境是能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式和学习方式。②网络作为一种教育环境，不仅仅是作为一种新型的教育形式和现代化教学手段，它更多地改变了教学观念、师生关系和教学结构。虽然说网络技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为我们教学手段改进提供新的机会。但是网络环境对教育的巨大影响更为重要的方面则体现在网络以其强大的交互式特点、开放性特征，真正地改变了传统教育单调的模式，让教育方式、教育过程、师生角色乃至教育观念都发生了深刻的变化。教学方式由以“教”为中心转变为以“学”为中心；教学过程由原来的教师按照教学计划，按部就班讲解既定的教学内容，转变为师生通过情景创设、问题探究、协商学习、意义建构等活动共同探求新知。教师由传递知识的权威，转变为教学的组织者、协调者、设计者。学生由被动接受知识的容器和知识受体，转变为主动建构知识的主宰和教学活动积极参与者。 　　（二）网络语文教育内涵 　　网络语文教育是在网络环境下进行的语文教育教学活动。网络语文教育是随着网络的普及而出现，是信息社会语文教育发展的一种新的型态。 　　传统语文教育的最根本目的是“培养学生理解运用口头语言和书面语言的能力”，这是由语文的工具性决定的，当然语文的人文性还决定了语文教育培养学生独立人格、民族精神、和人类共有情感等多元目标。网络语文教育除了具有传统语文教育的目标和任务以外，还承载着更为丰富的教学使命。网络语文教育带来了语文教育全新的教学观念、教学方式和教学策略体系，它的教育目标还应该包括培养学生的创新思维和合作素质，这是信息社会语文教育发展的根本要求。 　　网络语文教育与传统语文教育到底有什么样的关系，在语文教育教学中应该做怎样的认识？从网络语文教育内涵中我们可以寻找二者的关系：教育目标任务具有继承性；在进行网络语文教育中一定要从语文教育的目标出发，不要忘记学科立场。教育观念理论相互参照性；教学方式方法达成互补性。 　　 　　二.网络语文教学问题 　　 　　网络语文教育正如何克抗教授谈到的：“事实上，近年来世界各国（包括我们中国和美国）尽管对教育信息化进行了巨大的投入，并做出了艰苦的努力，但是因为缺乏科学的信息技术与课程整合理论的正确指导，已经尝到了苦头――正在为此付出沉重的代价。”③ 　　（一）网络技术化倾向突出，语