常见的作品取样系统简介.pptVIP

一。关于作品取样系统 ! 内容简介： 目的：了解儿童，据以设计与改进教学 内容：实际论述如何在评量中鼓励儿童自己主动建构答案、在日常情境中以孩子真实生活的相关活动或项目来评量儿童、将评量融入教学等，藉此了解老师的教学与孩子的最佳能力。 形式：理论与实践兼备，大量的实例，具实用性与真实性 特点：规划、有系统、有目的地收集资料、分析 作品取样系统是…… 是一种真实性表现评价 目的在于协助教师运用教室内真实的经验、活动与作品来纪录并评价儿童、知识和行为。 是一种融入课程的评价 通过儿童在解决问题、写日记、搭建积木、用各种素材绘图、进行实验或与同伴互动时所展现的所知所能，让教师了解儿童。 是一种教学评价 目的在于协助教师做出教学决策，不像一般团体实测、常模参照、选择题式的成就测验用来评第及比较儿童。 是一种呼应教室情境的教学评价 教师会用不同的方式来教学，儿童也会以不同的方式来学习，教学所实行的评价是动态的、允许变化的，且能涵盖多样的学习风格和经验。 二、作品取样系统的基本结构 @ 是美国Samuel Meisels与其同事所研发的作品取样系统包含三个相互支持的系统： 发展检核表、档案、综合报告。P3 作品取样系统包括： 七个学习领域贯穿整个系统(个人与社会发展 语言与文学 数学思考 科学思考 社会文化 艺术 体能发展与健康） 三种记录儿童表现的系统（检核表、档案与综合报告） 一学年有三个收集期（学期初、学期末、学年末） 参与人员包括教师、儿童及家长 此系统横跨八个年龄层：三岁至五年级 作品取样系统的领域：P5- 词语表述 观念的传递 实施的依据 数学思考： 定义 - 关系与规律，以及对问题寻求多种解决方法的领域 内容 - 概念与程序 重点 - 了解与应用，对数学内容知与做的过程。 举例-高矮排序 结语： 作品取样系统三个系统形成一个整体 P6-7 “发展检核表”以教师期望与国家标准为评价的标准，记录学生的成长。 “档案”以视觉的方式呈现儿童作品的质量以及儿童跨时间的进步。 “综合报告”将上述资料统整于一张精确的报告表，不仅学生的家长能了解，行政主管也能运用。 三。作品取样系统的实施?(第二章P9-第四章P138) 共同的架构： 1.介绍该系统，包括绪论、目的、结构、重要概念及名词的讨论。P13-17 2.说明如何使用该系统，从实施的时间表开始，然后描述教师在开学，每个收集期间、接近尾声时必须做的事项，以确保该系统的成功实施。P16 重点是教师的规划、观察（自制量表的使用）、收集资料的方法及工具 、建立储存资料的系统（教师的个人风格决定的） 3.以问答的形式呈现，针对教师在使用作品取样系统时所提出的特定的问题，予以讨论及说明。P42 以「档案」的收集与评量步骤作详细的说明，实施的步骤如下： 规划学习指标：教师依据其教育理念、对幼儿发展的了解及教育目标，设定各领域的学年教学目标（称为「学习指标」）。 界定学习指标所涵盖的概念与技巧：为使学习指标的定义明确、清楚，以利资料收集与分析，老师需列出每一个学习指标到底指的是什么概念或技巧。 在活动中收集代表学习指标能力的表现，并将幼儿的表现化成具体记录：这些纪录就成了作品取样系统所称的「作品」老师不仅观察与记录幼儿的表现，还要研究分析幼儿表现的意义。 评量幼儿达到目标与进步的状况：於学期初（开学后六至八周）、学期末、学年末等三个时间进行所有资料（发展检核表、档案作品）的回顾，依据学习指标的概念与技巧对幼儿的表现加以分析，最后撰写綜合报告呈现幼儿达到期望与进步的情形。 例如：大班幼儿在「语文与文学」领域 学习指标 ：可订「以文字或符号表达想法」的。 界定其概念与技巧（有系统）包括：能将想到的事物用符号表达出来(符号、绘画)，能口头描述自己符号所代表的意义，以像字的符号、注音符号或字表达想法。 定期回顾与挑选代表指标能力的作品：约二到三周与幼儿共同回顾所收集的作品，再从中挑选代表这时期幼儿能力的作品（每个学习指标一张）。 评量幼儿达到目标与进步的状况：P175 四。作品取样系统实施的建议 学习作品取样系统的诀窍：耐心、信心、保有弹性，并且要愿意冒险。 渐进式实施作品取样系统：逐步增加领域、一次实施一个系统、渐进实施之前先探索、建立并使用时间表 P144 获得同事的支持:持续的讨论（实施的进度及疑问、计划即将来临的事件、分享想法、管理资料的技巧、成功解决问题的方法） 向社群介绍作品取样系统：家长工作 五。作品取样系统年龄段实施差异性 学前教室使用： 第一：在档案收集的过程中，年幼幼儿更