辽宁的应用型本科院校大学生创业能力提升的策略的研究.docVIP

辽宁的应用型本科院校大学生创业能力提升的策略的研究 　　摘要：在当前“大众创业，万众创新”国家战略背景下，提升大学生创业能力是走出应用型本科院校大学生就业困境的重要突破口。在深入明确大学生创业能力的内涵与意义的基础上，针对当前高校大学生创业能力培养过程中存在的培养方案缺乏灵活性和人本性，培养内容缺乏感染力和生命力，培养过程缺乏融合性和连续性，培养途径缺乏多样性和针对性等主要问题，提出因材施教、因势利导和因地制宜的培养对策，以期通过“三因”教育，实现应用型本科院校大学生创业能力的有效提升。 　　关键词：应用型本科院校；创业能力；提升策略 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1001.7836（2018）02.0019.03 　　“大众创业，万众创新”是激发创新潜能与创业活力的有效途径，是时代发展的最强音。双创热潮激发了无数在校大学生的创业热情，然而当创业需求与创业能力不匹配时，万千学子陷入了对未来的迷茫与困惑中。顺应时代发展要求，应用型本科院校结合人才培养目标与面向地方、服务区域、合作交流的办学理念，在深入明确大学生创业能力内涵及其提升重要意义的基础上，针对自身在大学生创业能力培养过程中存在的问题，积极探寻提升应用型本科院校大学生创业能力的有效策略，方能引领学子们在创业大潮中立于不败之地。 　　一、创业能力的内涵及其提升的重要意义 　　创业能力是当今社会的高频词，同时也是一个十分复杂的概念。很多学者分别尝试从语言学[1]、心理学[2]、管理学[3]等多个角度对其进行阐释，但终因对“能力”的界定众说纷纭，在学界目前尚未形成对创业能力准确、一致性的定义。在借鉴已有研究成果的基础上，本研究认为创业能力是自我谋职的一种能力，具有创新性、实践性和综合性的特点，善于将创意转化为现实的能力。 　　实践证明：创新引领创业，创业带动就业。创新创业既是各高校解决当代大学生就业问题的突破口，更是大学生实现自我人生价值的重要途径。创业能力的高低直接决定创业能否成功。创业是一个动态的持续发展的过程，是一个需要创业主体不断学习和创新的过程，创业的复杂性决定了创业能力培养的难度，但研究证明创业能力并不是一成不变的，是可以通过学习得到提升的[4]。 　　基于对创业内涵的相关了解，本论文以创业活动为研究载体，提出分层次、分类别地提升创业能力，既要有全面系统的培养，又要有个性化的分类培养。系统培养旨在提高大学生的综合素质，丰富大学生的创新创业的理论知识，为创业奠定扎实的理论基础；分类培养则立足大学生性格和能力的差异，分层次、分类别、有区分、有重点地培养。以大学生群体对自我能力的认知和准确定位为培养基础，有的放矢培养创业意识和创新精神，从而有效提升当代大学生的创业能力。 　　二、应用型本科院校大学生创业能力培养存在的问题党的十八大对创新创业人才培养做出重要部署，全国各高校充分认识到培养和提升大学生创业能力的重要性，纷纷结合各自实际情况，因地制宜地出台了相关政策，进行了多方面的大胆尝试，取得了一定的成效。但就应用型本科院校而言，区别于普通高校创业能力的培养，在实现大学生创业能力与地方经济发展深度融合方面还存在着以下几方面的问题： 　　1培养方案缺乏灵活性和人本性 　　高校制定的学生培养方案是以经济社会发展的需求为前提，但是社会形势迅猛发展，经济态势不断变化，对学生创新创业的要求也水涨船高，如果学校一味地固守既定培养方案，不结合社会经济实际，培养出的学生创业能力必然不符合经济社会发展的需求，甚至不被认可。这样的创业缺乏生命力，很快就会被经济社会的大潮淘汰，这样的创业能力与高校育人的初衷相悖。“大学生的创业是面向社会的，社会是真正检验大学生创业能力的场所，大学生创业能力的培养就是要以社会需求为基础，培养大学生适应社会、改变社会的能力。”[5]一方面，应用型本科院校通过校企合作实现企业对接，虽然通过与企业对话，有利于助推高校培养学生就业能力，但创业能力不同于就业能力，不单是找到一份工作，而是领悟“知道、悟道、行道”的过程，身体力行地去体验创业成功的真谛。另一方面，不能与时俱进的重要因素还包括从事创业培养的教师的素质和能力，高校从事创业教育的教师一般以辅导员和学工教师为主，无经验、不专业，无法准确把握与创业有关的时代脉搏，照本宣科创业知识，无法教授学生适应多变环境的能力，也直接影响学生的创业能力，无法适应经济社会发展。 　　2培养内容缺乏感染力和生命力 　　高校创业能力培养的过程偏重知识的传授，缺乏思想意识培养。创业作为一个复杂的过程，单纯的理论指导很难实现能力的提升，必须重视思想意识在能力提升中的动力作用，二者协调发展，以思想意识助推创业能力提升，形成系统化、常态化培养[6]。首先，创业理论知识的掌握是提升创业能力的外因，而创业意识作