浅谈双教合作教学中如何提高高职院校学生跨文化交际能力.docVIP

浅谈双教合作教学中如何提高高职院校学生跨文化交际能力 　　 　　【摘要】双教合作弥补了传统《跨文化交际》课程教学的缺陷，在高职院校《跨文化交际》交际教学中采用双教合作的模式，可在促进西方文化渗透的同时，有利于学生形成正确的文化观，全面提升高职院校学生的跨文化交际能力。 下载论文网 　　【关键词】双教合作 高职院校跨文化交际能力 　　一、高职院校跨文化交际能力培养现状分析 　　（一）忽视学生实际应用 　　部分高职院校在跨文化交际教学中采取了案例教学法，即通过列举案例或者情景模拟，让学生能够身临其境地感受到跨文化交际的重要性。虽然案例教学法能够提供学生一定的机会去与教师交流、去与同学交流，但是其交流的对象依然具有局限性，交流双方绝大多数时候依然处于同一文化交际的环境之中，不利于学生跨文化交际能力的实际应用。除此之外，教师对话选取的渠道多是书本，与学生的生活以及西方实际文化脱节，这都造成学生不能够提高对文化的移情能力，更不能做到“学以致用”。 　　（二）忽视学生自主学习 　　跨文化能力的培养需要学生自己去领悟、体会，这就需要教师给予学生充分的自学空间，让学生在课下汲取更多的西方文化知识。虽然目前部分高职院校采取了文化导入教学法，通过较为灵活的方式提高了学生对西方文化的接受程度。 　　但是教师向学生的文化导入多局限于课堂之上，在课下有部分教师会建议学生可以在课下阅读英文原著，却没有正确引导学生去选择阅读一些有关英美国家宗教信仰、社会习俗、社会关系等多方面的书籍，忽视了学生的自主学习。 　　（三）忽视学生兴趣爱好 　　虽然部分院校提高了对跨文化交?H的重视程度，但是由于高职院校注重培养技能型人才以及中国传统教学模式的影响，教师在文化导入、案例教学等教学方式运用的过程中，并没有真正把握到学生的兴趣爱好与情感培养，对文化的传播依然采取了满堂灌的形式，这反而造成了学生对跨文化交际能力培养的反感。 　　以上问题都是在传统教学方式上不利解决的问题，这些问题主要是因为中国教师自身处于中国文化的成长环境，本身对西方文化的了解程度就有待进一步加深；目前高职院校的教师在自身素质上有待提高，教学方法、教学水平还需要全面改善；高职院校的学生过于注重专业课与技能的培养，学生并没有充分认识到跨文化交际的重要性，缺乏对西方文化的兴趣；最后，高职院校的学生本身的英语水平就存在参差不齐的状况，尤其是听说能力，学生实际在课堂上的口语实践机会上、能力差，也不会使用交际策略。上述因素都直接造成了高职院校在跨文化交际能力培养中受到重重阻碍。 　　二、高职院校双教合作教学开展的必要性分析 　　（一）能够弥补单一教学模式在跨文化交际教学中的不足 　　外教能够创设一个纯粹的语言学习环境，使得学生能够更直接地适应一种语言及文化。另外，外教在教学的过程中其语言、动作更风趣，善于采用多种新颖的教学手段与模式，能够调动学生对西方文化的兴趣。最后，纯正的语音和文化渗透也能让学生更直观地实现跨文化交际。 　　采用双教合作的教学方式避免了单纯使用外教而造成的语言不通等多个问题，让学生能够通过教学自己对文化产生对比，在养成其兴趣爱好的同时加强其能力培养的自觉性、主动性。 　　（二）有利于跨文化交际教学目标的实现 　　双教合作能够提高学生在学科英语方面的听、说、读、写、译等方面的能力，并在此基础上，积极弘扬本民族文化和他国文化，帮助学生形成英语思维能力，培养学生在英语环境中学习和生活的能力，在全球化背景下实现文化资源的整合――文化和文化身份的多元化。在语言和文化方面，来自以英语为母语国家的外教显然比中教具有优势。外教的英语原汁原味，具有本族语言优势且对本民族文化了解透彻，能够给学生提供真实的语境和营造国外的文化氛围。 　　（三）有利于实施灵活的教学理念和教学手段 　　外籍教师在专业教学的过程中，更着眼于学生的职业道德和职业素养的培养，培养学生在实践活动中的道德诚信意识和团队意识，教学活动的开展也更侧重和实际工作密切联系，致使跨文化交际的教学更具有针对性。而双教合作模式下，外教和中教能够协调自己在教育上的职责与工作，为学生切实了解西方文化，将所学结合工作提供良好的条件。这种灵活的教学方法，充分打破了传统课堂的局限，并充分利用了各种资源让学生主动学习，实现了高职学生的全面发展。因此，在高职院校跨文化交际教学中开展双教合作教学具有其必要性与应用价值。 　　三、高职院校跨文化交际教学中双教合作教学模式的构建 　　（一）双教合作模式下的兴趣式教学 　　兴趣是最好的老师，学生有了对英语学习的兴趣，便会积极主动的投入学习中，常常会达到事半功倍的效果。可以先由中方教师对班级同学的性格、爱好进行总结，再由中方教师与外教进行交际，选择适合该专业以及学生的文化素材，在班级教学