七年级生物.2.2《生物与环境组成生态系统》教案1新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 生物与环境组成生态系统 教材分析 俗话说：成功总是青睐有准备的心。作为一名老师如果要想在课堂上与学生能达成共同求知的目的，那么对所要教授的内容必须能做到心中有数而且还要游刃有余。 新教材编写内容框架突出了人与生物圈，把“生物和生物圈”编排在第一单元，说明在教材中位置非常重要。通过本节课的教学了解生态系统的相关知识，树立人与自然和谐发展的观点。培养学生的生物学素养树立人与自然和谐发展的观点，培养学生的生物学素养。 学情分析 人最宝贵的是生命。在学生所有的学科知识的教学中生物学教育是与生命最直接的碰撞。喜欢小动物喜欢昆虫喜欢花花草草这既是每个孩子的天性，也是每个孩子对生物学知识最蒙昧的感知。 在教学中教师要充分地利用学生已有的资源，在此基础上建构新知.理解人与生物圈和谐发展意义,使他们关爱自然关爱生命的使命感和责任感得到升华。明确自己做为生物圈一员所应担当的社会责任。 资源整合 1.多媒体与课程资源整合. 2.学生已有的知识与构建新知的整合 3.社会生活热点与学科知识的整合 设计思路 生态系统是教学中涉及知识比较多，与社会生活热点问题联系密切的内容。随着社会的发展，人们越来越关注环境问题。谋求人与生物圈的和谐发展。关注社会生活的方方面面，不仅仅是成年人的事情。也成为初中生常常探讨的问题。现在的孩子好奇心强，接触社会信息量大，渴望参与社会生活，而课堂教学又是他们获取知道的主渠道。因此在有限时间内用什么样的用什么样的教学方式方法充分地开发学生两耳之间的空间，就成了老师们主要任务。教学要为学生的终身发展服务，通过教学情境的创设，学习方式的选择，问题意识的培养，互动游戏，焦点问题的分析，使学生生态系统知识有整体认识，达到保护环境从我做起。培养社会责任感和公德心的目的。 教学目标 确立教学目标的依据：依据课程标准，结合本课内容。当前社会普通关注的环境问题是学生应当理解和认同的知识层次。生态系统相关知识学习学生符合初中生认知规律和年龄特点。教学目标确立应是关注学生可持续发展。能用其的所学的知识看待，解释生活中的环境问题。未来社会需要不仅是能生存的人，更需要有能力的人。使学生初步参与社会的责任感及意识。因此确定这节课的的教学目标如下： 1.说出生态系统的组成。认同生态系统具有自动调节能力但是调节能力是有限的。描述生态系统中的食物链和食物网. 2.学生自学能力的培养。观察能力，提出问题能力，表达能力，团结合作能力。用理论联系实际又反作用于实际的能力。 3.鼓励学生形成问题意识。珍爱生命，理解自然与人和谐发展的意义。提高环保意识，爱护我们的家园——生物圈。关注社会热点问题初步形成参与社会的责任感及意识。 教学重点、难点 教学重点：生态系统的组成。食物链及食物网。 教学难点：食物链及食物网。生态系统的自动调节能力是有限的。 解决教学重点难点的策略：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”同样在生物教学中教学材料也俯拾皆是。因此在学习生态系统组成知识时没有按照教材编写的学习方式组织教学，而是以大草原为整体的研究对象，通过学生分析观察重新建构知识。采用这样的教学方式，接近学生的生活，使学生学习生动直观。易用接受。 食物链和食物网知识既是本课重点也是本课的难点。因此在教学中先创设情。再通过对四条食物链的分析讨论分析，探究食物链组成特点。互动游戏“我是生态系统中的一员”使学生对多条食物链相互连接形成复杂的食物网有直观的认识。通过对食物网中青蛙数量的减少，引起其它生物数量的变化的讨论，学生水到渠成地总结出生态系统具有一定的调节能力。从而突破了教学难点。同时又提高了学生发现问题。分析问题解决问题的能力。形成环保意识。 教学方法 教无定法。 1．在创设情境的前提下，利用多媒体辅助，根据学生认知规律及生物学科的特点，采用层层设疑。 2．采用启发式教学法：学生自学讨论、互助相结合，使课堂气氛活跃，体现学生是教学的“主体”。通过教师点拨、指导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学目的，而优生也有思考的余地，面向全体学生。 学法指导 教学的关键不在于教而在于学生怎么样学。在创设教学情境中学生合作，探究，互动。 教材处理 1.本节课的整体线索是草原 2.通过欣赏，分析草原生态系统组成. 3.草原间动物捕食关系再现,归纳食物链特点.4．草原中青蛙数量减少(由教材中蛇的数量减小改变成青蛙,容易引起学生的共鸣.),导致食物网中其它生物数量发生变化, 总结出食物网在维持生态平衡中作用及生态系统自我调节的局限性,突破教学难点.同时意识到人的活动对生物及生物圈的影响,升华情感教育. 教学流程 歌曲导入，激发情感 歌曲导入，激发情感 分析观察，建构新知 分析观察，建构新知 合作互动，自主探究 合作互动，自主