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网络的环境下协作学习的模式的研究 　　【摘要】随着计算机多媒体技术以及网络技术的迅猛发展，网络学习模式作为一种新兴的教学组织形式，突破了时空的限制、教学资源之丰富、信息交流反馈及时准确等无法比拟的这些优点冲击着传统的班级授课形式。随着认知学习理论之普及，人们深刻地认识到：学生是信息加工的主体，是意义主动建构者；学习是通过学习者和他人与外界的环境以及外部世界的相互作用而产生的。教师应当为学生创设良好的学习环境与理想的相互作用方式，以利于学生创造性、主动性的发挥。 　　【关键字】网络环境 ； 协作学习 ； 学习模式 　　1协作学习模式 　　在基于互联网的协作学习过程当中，其基本的协作模式主要有下列七种，它们分别是竞争、辩论、合作、伙伴、问题解决、设计与角色的扮演。这里笔者主要就介绍其中五种较为常见的学习模式。 　　1.1彼此间的竞争式协作学习模式：主要是指两个或多个学习者针对同一学习内容或学习情境，进行竞争性学习，看谁能够首先达到指定的教育目标。而且要有指导教师参加。指导教师依据学习的目标和学习的内容，及时地对学习任务进行分解，让不同的学生“单独”完成，然后看谁完成的最快最好。指导教师还应该对学生的任务完成情况进行分析评论，当然其他学生也可以对其发表自己的意见。待各自任务完成后，就说明了总任务已经完成了。 　　例如：引导学生学习常用信息搜索方法――使用搜索引擎，掌握搜索引擎的定义和分类，并使其在参与抢答比赛的过程中去体会和总结利用搜索引擎获取网络信息检索的策略与技巧老师读完题目后，每位同学分别利用不同的网络信息搜索方法查询问题答案，先查到的，高声喊出自己的座号并举手示意，经老师同意后汇报自己的查询结果。 　　答对者，给该同学加十分，抢答答错者（包括抢答不遵守规则者）扣十分，其他同学继续抢答。整个比赛结束时得分最高为优胜者。 　　老师事先选好能充分体现搜索引擎使用策略与技巧的题目。每位同学之间交流比赛过程中自己利用网络搜索信息的体会，想一想如何才能使用搜索引擎准确快速地找到自己需要的信息。 　　最后教师总结并对学生反馈的信息做出评价，对于表现好的学生给予充分肯定，对于表现稍微差点的学生给予鼓励，达到良好的教学效果。 　　1.2彼此间的辩论式协作学习的模式：学习者彼此之间应该围绕某个特定的主题，明确自己的学习观点，并要求在规定的时间之内查询相关的资料，用以支持辅助自己的观点。再由指导教师对其观点进行甄别判断，接着根据自己所做出的判断选出正方和反方，最后双方要紧紧围绕着自己所确定的主题展开辩论。 　　比如：让学生参与到课堂教学当中，让学习者由被动式学习转变为主动式学习。再依据任务来驱动，小组合作交流探究为主要的活动方式，并且教师在分组的过程当中强调优势互补的合作方式。 　　在课堂中，从书中小故事引入，如何有效的获取信息，再从一个简单的例子来分析信息获取的一般过程。然后要求每位同学根据布置的课题（周日要去郊区郊游）进行收集信息，看看哪组同学收集的信息最全面具体。 　　1.郊游 需要获取周日郊区的天气信息（定位信息需求） 　　2.比较各种获取天气信息的渠道（电视、报纸、电话、网络等） 选择121信息台（选择信息来源） 　　3.拨打121电话查询第二天的天气（确定信息获取方法获取信息） 　　4.评价信息的过程。 　　由于目前高中阶段的信息技术课融合在综合实践活动中，学生的信息技术能力水平参差不齐。所以为了完成本环节的教学任务，在组织教学活动时教师应有意识地实行强弱结合的分组方式，让每一位学生在较短时间内提高信息技术水平，从而得到更均衡的发展，使得每位同学在这方面的操作技能不再成为今后学习和进步的障碍。 　　3.彼此间的合作式协作学习模式：主要是指多个学生共同完成某一个给定的任务，并且在共同合作完成学习任务的过程当中，学生应该尽可能发挥其各自的特点，相互进行争论、互相提示、互相帮助或进行分工合作。在互联网的协作学习系统中，不但可以让多个学生通过网络同时来分析解决系统所呈现的某一问题，而且他们彼此之间的交流与协作也可以通过公共的工作区（例如白板网聊等）来实现，一般情况下都是要进行密切的合作或者分工才有办法解决实际问题的。 　　例如：请利用本节课所学的网络信息搜索策略与技巧查查有关中秋节的来历、中秋传说、中秋习俗、中秋节诗词等相关内容。 　　采用的方式： 　　小组活动：给每个小组发一份卷子，要求小组成员之间分工合作，然后共同完成问卷信息查询，推举小组代表对相应的中秋专题内容向全班同学做总体介绍。 　　教师出一些要利用搜索才能找到答案的题目，发给学生做。检查学生完成的情况，答对了就表明掌握了，因此所花时间的长短只是熟练与否的问题。主要是观察他们对搜索技巧的掌握情况，让每个小组汇报一下他们搜索的东西，使全班