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人教版 语文 六年级上册 教 材 介 绍 一、立足专题，把握共性 二、立足课文，把握特性 三、立足全书，把握延续性 一、立足专题，把握共性 立足专题，把握共性 感受自然 祖国在我心中 心灵之歌 珍爱我们的家园 初识鲁迅 轻叩诗歌的大门 人与动物 艺术的魅力 每个专题都自成系统 导 语 精读课文﹙思考与练习﹚ 略读课文﹙连接语﹚ 口语交际·习作 回顾·拓展 第一组：感受自然 第二组：祖国在我心中 关键词句在表情达意方面的作用不单指表达情感方面，还包括表达方式。 第三组：心灵之歌 第四组：珍爱我们的家园 第五组：初识鲁迅 第七组：人与动物 第八组：艺术的魅力 其它项目统计表： 二、立足课文，把握特性 立足课文，把握特性之一： 关注文体特征 各种文体的阅读——课标相关要求 本册教材出现的文体 叙事类居多 ，有部分写景类课文，其它的： 小说：《穷人》《少年闰土》《最后一头战象》等 科学小品：《只有一个地球》 现代诗：《中华少年》《有的人》等 文言文：《伯牙绝弦》 小说 穷苦——勤劳 穷苦——善良 穷苦——富有 环境描写，人物语言、心理活动描写 典型环境中的 典型人物 节选的作品：不能割断联系，也不能等同视之。 缩写后的 动物小说 只有一个地球 诗歌朗诵技巧 五下：《杨氏之子》六下：《学弈》《两小儿辩日》 小学阶段的文言文教学 感受文言文 读正确，读流利，读中正确表达语句的意思 熟读至成诵 立足课文，把握特性之二： 特色表达与语言规律 主观映象：《山中访友》《草虫的村落》 不是风景名胜，趣在独特感受和体验 不是刻意营造出来的，是自然的心理体验。 《山中访友》：好心情 《草虫的村落》：打破常规观照对象后的自然感受 　 　 李白有诗：举杯邀明月，对影成三人相看两不厌，只有敬亭山 青山不老：三段”环境“描写 还原《青山不老》的主要内容 在晋西北的一条山沟里，有一位老人…… 我去采访他，村支书陪同，地点是土炕上 当时的身处的环境 晋西北恶劣的自然条件 他种了多少树，绿化了多少条沟…… 他为村民做了…… 他自己牺牲了…… 这是一位怎样的老人…… 他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在床上过世了。 立足课文，把握特性之三： 旁征博引，知人论世 《怀念母亲》 选自回忆录《留德十年》。季老在《楔子》中说：“我特别强调‘实事求是’四字，因为写自传不是搞文学创作，让自己的幻想纵横驰骋。我写自传，只写事实。” 在叙述文字中夹杂了相当比例的日记、文章片段 情感深厚却少有抒情文字 《怀念母亲》 读相关作品，有助于我们更好地解读文本。 《赋得永久的悔》：回忆幼时的生活和表达对母亲早逝而自己无从迎养的愧疚、悔恨。 《留德十年》附录中有《寻梦》全文 《怀念母亲》 读作者的其他作品，加深对作者的了解 １.季老一生宁静淡泊，从他的散文中，我们却又读出了一个善感而多情的季羡林。 《幽径悲剧》：为一茎古藤被砍断而暗自垂泪 《老猫》：为身边小动物病亡而“内心颤抖 《塔什干的一个男孩子》：为异国偶然相识的少年魂牵梦萦 ２.《怀念母亲》：母亲早逝使少小离家的他今生无法膝前尽孝，这成为他“永久的悔”；去国离乡时亲老、妻少、子幼，本以为两年即可回国，却因为战乱被阻留异国他乡 这片土地是神圣的 对印第安人的两种看法： 印地安人以大自然为家，他们爱惜大地、涵养大地，视山川草木鸟兽虫鱼有如兄弟家人，不敢折损一分一毫。 印第安人相对比较封闭。导游说，直到今天，印第安许多村落还没有电、自来水和电话、电视等现代生活设施。 作者是印第安人酋长西雅图。原文一般被称为《西雅图宣言》。 一个问题： 背景复杂，理解困难的课文：一定要知然且知其所以然吗？ 怎样理解“这片土地” ？ 两个关键词“祖先”“子孙” 人类自身：生命的延续 大地上生命间休戚相关 对具体句子的理解可少花些力气 立足课文，把握特性之四： 传统课文，新的视点 一封来信引起的思考 您好! 我是……的老师……有这样一个问题： 17课《少年闰土》课后练习2，“和同学交流：课文记叙了‘我’和闰土的哪几 件事？”我觉得这里的四件事，应该是闰土向鲁迅讲述的，而不是他们两个一起经历的，所以不应提“我