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网络营销赛教结合教学的模式探索 　　摘 要：《网络营销》是高职院校电子商务专业的一门核心课程，该文对网络营销课程以及赛教结合的教学模式进行了分析，探讨了网络营销赛教结合教学模式的构建，提出了“以赛促教、以赛促学”的理念，分析了赛教结合的效果以及带来的启发。 　　关键词：网络营销 赛教结合 教学模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）02（c）-0229-02 　　1 网络营销课程分析 　　《网络营销》是高职院校电子商务专业的一门核心课程，是学生学习网络营销策划与管理的技能型课程。网络营销是以互联网技术为基础的高新技术与营销资源融合在一起的新的营销模式，对学生的技能提出了更高要求。该课程主要培养学生利用各类互联网工具以及网络营销方法来进行网络策划推广。由于课程的综合性和实践性非常强，在教学模式上，需采用多种形式，以往的做法是：以企业项目作为载体，基于工作过程的项目教学法。这样的方式在一定程度上使学生得到了训练，技能也有较大提高，但电子商务专业的学生就业是多元化的，仅靠一两个项目的校园式训练还不足以让学生能得到全方位的学习和历练，必须在此基础上再进行改革创新，让网络营销课程的教学跟上现实企业的需求。 　　2 赛教结合教学模式的特点与内涵 　　“普通教育有高考，职业教育有技能竞赛”，这是教育部对职业教育内涵建设提出的要求。要改革创新《网络营销》课程的教学模式，不断提高学生创新能力和实践水平，“赛教结合”的教学模式无疑是目前最有效的方式。“赛教结合”即将教学和技能竞赛对接，合理设置教学体系，将要参与的技能竞赛项目设置成学生要掌握的专业技能，针对竞赛项目进行有针对性的专业知识教学和技能操作训练，达到以赛促教、以赛促学、以赛促改的目的。在赛教结合的教学中，教学与竞赛相互促进，重要的是过程而不是结果。通过比赛教师可以了解一些前沿的知识，找出不足，及时调整教学，提升教学质量。学生方面，因为竞赛采用的是企业的真实项目，每次的操作都会有相应的积分显示，学生的好奇心和积极性会大大提高。 　　3 网络营销课程赛教结合教学模式的构建 　　3.1 网络营销技能竞赛解析 　　与网络营销课程相关的竞赛有很多，有国家级的赛事，有行业指导委员会的赛事，还有各类协会、商会的赛事。在这些赛事中，大部分能参与的学生人数很少，基本都是学校选拔优秀学生参赛，受众只是参赛的几个学生。所以这几年经过研究和观察，我们选择了一些学生能广泛参与的比赛来进行。比如“C实习”和“网络营销能力秀”等比赛，这类比赛的过程能实现学生的全员参与，赛程一般3个月左右，初赛时间与课程教学时间基本一致，采取过程性考核。 　　3.2 网络营销课程标准制定 　　结合网络营销竞赛制定新的课程标准。课程标准的制定充分考虑到企业的用人需求和行业发展实际，在已有的人才培养方案和课程标准中融入相关的技能竞赛，使其与网络营销岗位要求充分结合，体现了?n程标准制定的职业性原则、突出能力原则、可学习性原则。课程标准根据人才培养方案对课程的要求结合技能竞赛所需知识和技能进行编写，参照职业资格标准编写，充分体现职业性和岗位性要求。赛教结合，以能力培养为中心组织教学、以能力形成为目标引导学生学习，以企业认可的能力指标体系评价学习成果。突出对学生综合能力和实践操作技能的培养，根据技术领域和职业岗位任职要求，参照相关职业资格标准确定教学内容，要将课程教学内容项目化，着眼于探索建立项目导向、竞赛技能、顶岗实习等有利于增强学生能力的有效教学模式。课程标准制定“以学生为本”，突出学生的主体地位，学生在参加竞赛的过程中，需独立完成所有操作，老师起的是引导作用，及时给学生补充所需知识，鼓励学生充分利用学生的碎片化时间进行学习和实践，满足学生的兴趣与需求。 　　3.3 网络营销课程内容改革 　　以往的网络营销课程教学，一般是围绕一个企业的项目，在校园环境下，虚拟的模拟，如果上课时有相关的竞赛，通常选拔优秀学生进行集中培训与辅导，存在教学是教学，竞赛是竞赛，教学与竞赛脱节。“赛教结合”把教学和竞赛结合起来，在课堂中所做的训练也是参赛的内容。老师在课堂上介绍赛程和相关知识，选择合适的微课程让学生先自学，课后学生自己准备网络营销实践资源，进行网络营销工具实践演练，教师引导学生进行网络广告与社会化营销新模式体验。根据学生竞赛完成的情况，总结一些典型的、有实用价值的项目，结合学生的兴趣，确定必备的知识点，再将教学内容进行整合，将教学与竞赛结合起来，提高教学质量。 　　3.4 创新课程考核、建立激励机制 　　该课程是一门技能型课程，故课程考核应体现学生的综合运用能力。课程考核是过程性考核加终结性考核，且以过程性考核为主导。过程性考核是指考核从始至终贯彻到学生学习这门课的全