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初中英语导学案运用中存在的问题及对策-英语论文 初中英语导学案运用中存在的问题及对策 韦庆春 （广西武鸣县太平镇中心学校，广西武鸣511853） 摘要：本文通过在实践中遇到的几个普遍问题，从老师方面、导学案的设计编写方面、学生方面、小组长的培养方面、学习反馈方面、课堂导学方面进行剖析存在的问题，并一一给予解决的对策。 关键词 ：导学案；运用；问题；对策 中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）01-0216-02 导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的运用。实际上，我们在导学案运用中确实存在很大的不足，出现很多困惑，为此，针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思。 一、存在问题 1.老师方面。由于导学案是新方式、新模式，又是新教材，在我们设计、运用之前都没有现成的导学案供我们借鉴，所有的内容都要由老师课前亲自设计编写。没有教材，就不能在假期提前备课和设计，开学后就需要花费很多的时间和精力，往往一个模块4个课时的导学案需要花两周以上的时间，这就使得我们没有足够的时间批改、辅导和进行二次备课，尤其是对不属于自己负责设计编写的导学案没有时间和精力进行二次备课，从而影响授课思路和效果。 2.导学案的设计编写方面。在设计编写导学案之前，备课过程中不能恰如其分的针对不同层次的学生进行深入细致的备课，过高或过低的估计学生的理解与接受能力。在设计编写导学案时，尤其是在练习设计方面，经常会进入这样的误区，总是担心学生不会，所以解释太多太细；或高估学生能力，拓展和相应的练习也多，导学案中设置的练习题量偏大，学生要完成需要的时间就多。 3.学生方面。由于这种学习模式是在学期中间才正式启用，学生由传统的从先课堂听课学习后做练习，突然转入到先自学理解完成相应练习后再听课练习巩固，顿感无所适从，觉得困难重重；加上由于老师编写设计的导学案对知识点的解释比较详细，采用的字体和行间距比较大，使得每一课时导学案所占的篇幅都有一张8开纸，这就让学生包括某班的班主任觉得任务太多，在班里又煽风点火的批判导学案占用太多课外的时间，更是影响了学生运用导学案自学和学习的积极性；有部分学生缺少自主学习的习惯，遇到比较难于理解或稍有难度的题目，不讨论、不查阅笔记或课本，也不请教老师和同学，只一味的抄袭或干脆不做，因而出现了使用导学案后学习成绩好的学生越来越棒，可成绩差的学生也就越来越差，加大两级分化。 4.小组长的培养方面。对小组长的培养不得力，不能很好的发挥老师助手的作用。最初时期下课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数组长是因为管不了，没有方法，效果不好，同学不配合。但也有的组长是因为私心，怕耽误自己学习，或者怕苦怕累，不愿意操心。 5.课堂导学方面。预习作业检查力度不够，在课前不能明确知道多数学生的预习效果，因为部分学生没有严格按照要求完成预习任务，导致课堂预习检查环节超时；要求学生完成预习，但大部分学生往往做不到，影响上课的时间安排；课堂展示时，个别学生回答问题不积极，容易的题目争着回答，难的题目没人出声，不敢发言；有些学生基础较差，学习习惯较差，在其他同学讨论时开小差或聊天，不参与小组或班级讨论；老师讲课经常面面俱到，总是担心学生不会，没有做到真正的精讲精练，导致教学任务不能完成，一个课时的任务往往需要两个课时才能完成；学生在填写导学案时发生错误，导致其课后复习错误的知识。 6.学习反馈方面。由于学生们忙于应付导学案以及其他科的作业，忽略了反馈即学后记部分，认为没有必要又浪费时间，所以大部分都没有进行反思，基本都不记录而是留空白。 二、解决导学案运用中存在问题的对策 1.教师方面。导学案虽然是集体的智慧，但是，导学案的使用却是一个个性化的活动，教师必须对导学案进行创新设计与灵活应用。真正使用时，由于不同班级班风、学情和教学进度不尽相同，任科教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同，有些导学案可通用，有些则应各尽所长，区别对待，特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的导学案。所以，老师在拿到导学案以后，必须进行二次备课，针对本班学习情况对导学案进行修订，达到导学案的最优化；同时将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入导学案，将导学案真正个性化，让导学案更加适合本班学生的学习。老师也要加强课前的预习检查，掌握学生的预