人教版五年级《平行边形的面积》优质教学设计.docVIP

《平行四边形的面积》教学设计 信阳市第三小学 王黎明 教学内容：人教版小学五年级数学上册87、88页的内容。 教材分析： 《平行四边形面积》教学是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算和平行四边形特征的基础上进行教学的，它将为后面学习梯形、三角形、圆的面积及立体图形的表面积奠定基础，因此起到承上启下的作用。 学情分析：学生虽然已经学过了长方形面积计算方法和平行四边形特征，但小学生的空间想象能力不够丰富，推动平行四边形面积计算公式有困难，因此，本节课将让学生充分运用已有的知识，全面参与新知识的发生、发展和形成过程。 教学目标： 1、通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，发展学生的空间观念，渗透转化的数学思想方法。 2、能正确的运用公式计算平行四边形的面积。 3、感受数学源于生活，生活需要数学；带学生体会尝试学习的快感；培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力，增强学生学习数学的积极性；感受学习数学的快乐。 教学重点：探究并掌握平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。 教学难点：理解平行四边形面积的计算公式的推导过程，体会转化的思想。 教学准备：多媒体课件、平行四边形卡纸、剪刀、三角板、一个可变形的长方形框架。 教学过程： 创设情境，复习引入 出示曹冲称象的图片，提问：同学们听过曹冲称象的故事吗？ 那曹冲是直接称的大象吗？(不是) 那是什么呀？（石子）对，和大象等重量的石子。 聪明的小曹冲呀！在这里其实运用了一种转化的思想。（板书转化）把称大象这种不易操作的事情转化成称等重量的石子，从而解决问题。这节课呀，老师希望你们像小曹冲一样多动脑筋，善于思考，相信你们会比他更棒！你们有信心吗？ 2、课件出示书中主题图。 （1）同学们，有没有发现这个暑假过来，我们学校变漂亮了，学校为了方便我们更好的观察植物的成长，趁假期在楼顶建了花坛，老师在上面发现了两种类型的花坛。它们分别是什么形状的？ 那你认为哪个花坛的面积大呢？ 那老师想准确地知道花坛的面积到底哪个大。该怎么办呢？ 你会计算哪个图形的面积呢？ 那你说一下长方形的面积怎么计算？ 板书：长方形的面积=长×宽 老师是测量了这个长方形的长是6m，宽是4m，你能算出它的面积吗？ 我们已经知道了长方形的面积平行四边形的面积，那平行四边形的面积该怎么计算呢？本节课文明就一起来研究平行四边形的面积计算。（板书课题） 二、自主探索学习新知 （一）利用方格，初步探究 大家都知道我们用单位面积密铺的方法，也就是数方格的方法可以得到一个图形的面积。那么为了操作方便，老师把一个平行四边形的花坛按照一定的比例缩放到同学们手中的方格纸上。每一个方格代表1㎡，不足一格的我们按半格来计算。下面就有请同学们用数一数的方法数数这个平行四边形的面积到底是多少平方米，王老师请同学们一边数一边把怎么数的标注在方格纸上，争取让我们一看就能看明白。行吗？ 此时老师巡视。（可以直接表示在上面，让我们看清楚你是怎么数的？）好，非常棒！怎么样同学们，你们数出来没有？ 数完的，请做好。大部分同学都数好了对吧？ 2、汇报想法。 唉，谁上前面来数给大家看一看。指名操作讲解。 同意吗？同意！ 这位同学数的非常的有序。他先数的满格的，在数的半格的。一共是24㎡，和你的答案一样吗？（一样） 非常好，请回。有哪个同学的数法和他不一样呢？好！你来数给大家看。（学生上台操作。这个学生是把平行四边形右边的三角形移到左边。把右边的与左边的相结合。） 你的方法真巧妙，请回。刚才我们通过数方格的方法数出了这个平行四边形的面积，是多少？（24㎡）和刚才我们求的长方形的面积怎么样呀？（相等） 3、小结：（指图）数方格我们发现，平行四边形的底和长方形的长相等，平行四边形的高和长方形的宽相等，平行四边形的面积和长方形的面积也相等。这是一种巧合呢？还是平行四边形和长方形之间真有某种联系呢？通过下面的学习你一定会明白。 现在老师想得到一个很大的平行四边形广场的面积，你认为数方格的方法还合适吗？（不合适，太麻烦）大家看长方形有面积计算公式，那如果平行四边形也有面积计算公式，那是不是方便多了呀？对于我们来说，平行四边形的面积计算公式，我们不知道。那我们能不能像小曹冲学习一下，把平行四边形转化成我们学过的、会计算面积的图形呢？能不能找到一种方法，适用于计算所有平行四边形的面积呢？让我们带着这个问题以小组为单位进行探究。 （二）动手操作，深入探究 1、介绍材料 老师为每组准备了1组平行四边形和一张学习卡，同学们在操作的时候只在其中一张平行四边形卡片上进行操作，然后另一个平行四边形用于比较。 （为了剪拼的规范，建议大家用铅笔和三角板先画一画，再剪拼。 思考： 动手操作前建议