试论职业指导技术的方法典型运作.docVIP

试论职业指导技术的方法典型运作 　　 [摘要]:如何加强大中专院校学生的职业指导和服务，本文以广东省惠州商业学校为例，站在探索职业学校职业指导操作方法角度，介绍其在开展中职职业指导实践过程中，探索出一种“一轴四位六环”职业指导模式。此模式对中等、高等职业教育类学校的职业指导工作具有普适性，对其他学校亦具有参考意义。笔者从模式简介、产生背景、指导性理论依据及模式的建构四方面展开阐述，在方法上突出实践性特点，向专业化、个性化、社会化方向发展，描述一例职业指导技术方法实践运作案例。 　　 [关键词]:职业学校 职业指导 “一轴四位六环” 模式 　　 　　就业是民生之源。十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题》，在“深化教育体制改革”中强调“增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，对我国职业指导工作提出了更高要求。十一届全国人大一次会议上的政府工作报告提出了要加强对大中专院校学生的就业指导和服务。 　　如何加强大中专院校学生的就业指导和服务呢？全国不少学校在进行职业指导观念的树立、有效途径和方法的实践、学生就业渠道的开拓和服务体系的建立、工作机构的设立和人员保证、与用人单位和社会有关部门的协作等方面都进行了积极有益的探索，总结了不少好的经验。广东省惠州商业学校在对大中专院校职业指导实践过程中，探索出一种“一轴四位六环”职业指导模式，此模式对职业教育类学校的职业指导工作具有普适性，对其他学校具有参考意义。 　　 　　一、“一轴四位六环”职业指导模式简介 　　 　　一轴，是指职业指导的核心是塑造从业者的“职业人格”；四位，是指职业指导工作内容包括：一是培养职业价值观，二是职业心理辅导，三是职业发展规划，四是创业教育；六环是指职业指导从六个操作环节贯穿教育的全过程：这六环分别是职业价值观教育、职业生涯教育、学长启导自我教育、师生主体团队教育、社团实践创业教育、工学结合四环一体教育。 　　学校的职业指导工作被国家教育部列入德育范畴，与心理学科相关，“一轴四位六环”职业指导模式是一种全员育人全程育人的模式。因此，除了学校的职业指导与就业服务办公室之外，有学工部、团委、育导室、教务部、系部等学生工作部门的广泛参与。 　　在此模式运作下，惠州商业学校1998年以来，学生就业率每年高达100%，被评为首批全国职业教育先进单位、全国职业与就业指导先进单位。 　　 　　二、“一轴四位六环”职业指导模式产生背景 　　 　　1.现状因素 　　学生对职业指导的需求与学校的做法不一致。现行大中专院校职业指导的内容大多是为了满足就业安置目标而设定的，带有较明显的短期化倾向。根据2001年北京16所高校的调查显示，在职业指导内容上，“就业政策的解释”、“就业信息的发布”、“职业规划咨询”和“自我认识与定位”分列前四位，使用率都在75％以上。浙江省高校的情况与北京的相似，对于“职业生涯设计指导”、“就业心理咨询”以及“职业适应性辅导”学校采用的频率很低，列末三位。另一方面，学生对职业指导的需求却呈现与学校做法的不相一致。北京16所高校的调查中发现，在职业指导内容上，“职业价值观指导”是重中之重，却排在需求率的末位，而“职业生涯设计指导”、“就业心理咨询”则高居需求率榜首。高校存在的这类现象，在中高职类学校中同样普遍存在。为改变现状，惠州商校作了长期的探索，初步形成“一轴四位六环”职业指导模式。 　　2.就业因素 　　学生职业价值观偏差导致与企业需求不相匹配。“一轴四位六环”职业指导模式的产生，解决企业招不到所需人才，毕业生就业难的错位问题。惠州商业学校通过对1000家企业做过的回访调查结果显示，学生普遍存在眼高手低、不能吃苦耐劳、缺失诚信、缺乏对企业的忠诚和奉献精神、匮于协作、无规程意识等。企业对从业者的需求不在于短期性、外显性较强的“技能优”和“学绩优”，而在于内含性、长期性明显的“品质优”。 　　为适应社会发展及企业的需求，惠州商业学校1998年实施“十德”养成教育，强化学生明礼、诚信、守纪公民养成教育，接受职业生涯教育明确职业方向的基础上，2005年，学校开始实行“工学结合”的教学模式，标志着商业学校“一轴四位六环”职业指导系统成模。 　　 　　三、“一轴四位六环”职业指导模式理论依据 　　 　　西方较成熟的职业指导理论研究成果有：特性――因素论、人格类型论、需要论、心理动力论、职业选择发展论、行为论、决策论等。这些理论派别，尽管模式不一，见解各异，但各种理论之间互为补充。 　　“一轴四位六环”职业指导模式中，广泛应用的主要是职业选择发展理论。 　　职业选择发展理论主要是由金斯伯格（Ginsberg）与修普尔（Sapper）倡导。他们认为，人的职业