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资源的环境类专业计量地理学课程设置的探讨 　　[摘要]作为高等院校资源与环境类专业实用性很强的主干课程，计量地理学是应用数学方法研究地理学方法论的学科，为了适应资源与环境科学的发展和相关人才培养的需求，计量地理学需要必要的改革。本文分析了我国资源环境类专业数学方法应用课程设置和教学内容存在的问题，通过调查18所海外著名大学数学方法应用课程设置方案，探讨我国该类课程设置的改革方案，在教学内容安排、双语教学改革、加强应用案例研究和实践课比重等方面为计量地理学课程改革提出了建议。 　　[关键词]课程设置 计量地理学 教学改革 　　 　　一、前言 　　资源环境科学是认识和利用自然，实现人与自然可持续发展的基础科学。二十世纪中期以后，随着世界人口的膨胀，人地关系日益加剧，资源与环境问题层出不穷，资源环境科学以前所未有速度飞速发展。资源环境科学成为了当前国内外高等院校主要学科专业之一。资源环境科学研究内容广泛，涉及人类活动和自然界的各个层面。但是，根据高星的观点[1]，其研究形式离不开时间域和空间域的二维定位。从时间域而言，它可分为以下几个尺度：秒至数小时、数天至数年、数十年至数百年、数千年至数百万年、数千万年至数亿年。就空间域而言，小至一个现象，大至整个全球。从地下介质的精细结构到整个全球变化，都可以成为资源环境科学的研究对象。因此，从时空域的分析看，资源环境科学应从区域-全球等几个层次，采用单一―综合的方法进行研究。这就决定了资源环境科学研究离不开海量数据采集、处理、分析方法；模拟研究方法和预测研究方法。从而决定了数学方法应用在资源环境类学科与专业中重要地位。 　　计量地理学是应用数学方法研究地理学方法论的学科，是地理学中发展较快的新学科。它运用统计推理、数学分析、数学程序和数学模拟等数学工具，使用计算机技术，分析自然地理和人文地理的各种要素，以获得有关地理现象的科学结论。地理数学方法可以有效培养学生的数学思维和数学思考方式，包括抽象化、运用符号、建立模型、逻辑分析、推理计算、基于数据判断、优化以及善于利用计算机进行数学实验[2]。1980年5月，《计量地理学》被列为全国综合大学地理系和高等师范院校地理学的专业课。随着高校专业设置和课程设置的改革，地理专业多改为资源环境类专业，《计量地理学》也改为“地理统计分析”、“地理学中的数学方法”及“地统计学”等多种名称。据初步调查，各院校该类课程设置和教学内容差异很大，部分不能适应资源与环境科学的飞速发展，也难以满足学生从事科学研究和生产实践的需要，教学效果还有的提高空间，高等学校计量地理学课程改革即面临机遇也面临挑战。本文目的在于分析我国资源环境类专业计量地理学课程设置和教学内容存在的问题，通过调查海外著名大学数学方法应用课程设置方案，借鉴先进经验，探讨该类课程设置的合理方案以及教学内容安排在本科和研究生阶段连续和衔接的可行性，为计量地理学课程改革提出建议。 　　二、国内主要高校数学方法应用课程设置及其教材现状 　　国内高等院校的资源环境类本科专业多把高等数学作为必修课、数理统计学和线性代数作为选修课。但是数学课程只能使学生获得基本概念、基本理论和基本运算技能但不能使学生掌握在专业领域应用数学方法的能力。因此，多数综合大学和师范大学地学类专业都开设计量地理学，农林院校则开设相关统计学课程。不同学校的课程设置差别较大。总的说来，具有如下特点：首先，课程类型以选修课为主，只有少数高校把计量地理学等数学方法应用课程作为必修课；其次，教学内容覆盖面宽，侧重数学方法理论基础，但教学中应用案例分析不足。而学生们需要的恰恰是如何正确在专业领域使用数学方法和相关软件；第三、教学形式以汉语教学为主，而不是双语教学，教材为较陈旧的中文教材，而很少采用英文教材，应用软件已SPSS和Excel为主。目前使用较多的是张超主编的1991年第二版的《计量地理学》和徐建华主编的2006年版《计量地理学》。 　　三、海外高校数学方法应用课程设置和教材选择 　　为了借鉴国外著名大学经验，通过网络收集了国外多所著名大学数学方法应用课程设置方案‘见表一（68页）’。从教学内容来看，这些大学的数学方法应用课程设置可以分为三种情况。第一类，以地理数据描述和基本统计分析方法为主，如表1中的前十所大学，课程名称为计量地理学或者地学中的定量方法等，教学内容主要包括描述统计、相关和回归分析等基本统计分析方法。其中，四所大学选用了相同教材――地理学中的统计问题解决方案导论，应用软件多为SPSS。从教学大纲上看，这一类课程设置的特点是内容较少且偏重基础。第二类，以地统计学为主，如表1中的序号11-17的大学，课程名称中多包含地统计学，应用软件多种多样。这一类课程设置的特点是偏重空间数据统计分析，而不覆盖基本统计分析方法，这类