职业院校“54332”学生自我管理的模式探究.docVIP

职业院校“54332”学生自我管理的模式探究 　　【摘 要】本文论述当前职业院校学生自我管理中面临的缺乏合理的自我规划和目标、管理者对学生的认识有片面性、自我管理模式缺乏理论支撑等问题，提出构建以学生自我管理能力培养、自我管理机制构建、自我管理载体建设、学生自我价值实现为主要内容的“54332”职业院校学生自我管理模式，以提高学生素质，增强学生技能，实现新时代下学生管理的创新。 　　【关键词】职业院校 学生自我管理 自我价值 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11B-0073-02 　　随着我国职业教育的蓬勃发展，职业教育招生呈现良好的发展形势，与此同时学生管理的问题也愈发突出。作为肩负为行业培养高素质高技能型人才、为当地经济建设发展提供保障的职业院校，应积极开展职业教育学生“四自”能力的培养，探索在校生自我管理能力提升，学生自我价值实现的创新路径。 　　一、??前职业院校学生自我管理的现状 　　学生自我管理作为职业院校学生管理的重要组成部分，学生自我管理的效能、层次及理念将直接影响着在校学生的生活、学习、就业甚至终身发展。但是，如何构建职业院校学生自我管理模式，建立学生自我管理长效机制及搭建学生自我管理的平台等，是直接摆在各大职业院校面前的难题。项目组从职业院校在校生学生自我管理的现状出发，通过对区内外 10 多所职业院校 2000 多名学生、班主任、辅导员及学生管理人员的大样本数据调研发现，目前职业院校学生自我管理存在以下几方面的问题。 　　（一）学生缺乏合理的自我规划和目标。调研数据显示，仅有 29% 的职业院校学生对自己未来的规划和专业的选择有明确的目标，而 71% 的职业院校学生入学时专业的选择来源于以下几种情况：老师的建议、家长的安排、自己的一时兴趣、同学的邀请、网络信息的宣传和引导。他们对所学的专业几乎没有任何了解或仅仅是进行了简单的了解，职业发展的目标严重缺失。上述的情况造成职业院校的大部分学生在学习上没有明确的学习目标，缺乏良好的学习习惯和职业规划，经常是人在课堂心在外，对所学的专业知识浮于表面；在生活上，因为不会规划自己的时间和缺乏自我控制力，导致课余生活杂乱无章，上网、玩手机、打游戏等活动成了课余生活的主要内容。学生缺乏合理的自我规划和目标的问题，归根结底在于自我管理能力的缺失，它造成学生升学和就业的困境，同时也加大了院校管理的难度。 　　（二）管理者对学生的认识存在片面性。社会上对职业院校学生的认识大多集中在学习目标不明确，缺乏信心，精神空虚容易沉迷网络世界，价值观模糊、自我意识不健全，缺乏自我控制力、执行力等方面。然而，项目组在调研过程中发现：虽然大部分学生对院校现有的学生自我管理模式并不满意，认为这些自我管理模式没有真正了解他们的需求，但是却对学校推行学生自我管理改革抱有极大的热情，认同当自治自我管理能力得到锻炼或提升之后，学习成绩和就业能力也会得到相应的提升；学生对院校自我管理也提出了很多不同的意见，他们认为自我管理能力的培养应该是多元化的，不仅仅局限在学习、技能、生活方面，应该加入一些比如自我控制力与时间管理能力锻炼、创业实践、社会实践、文化传承等内容；同时学生也希望学校能够把更多自我管理的权限下放到班级，安排专业的老师引导他们，辅助他们实现自己管自己的目标。这些调研数据的反馈值得管理者进行反思，它从侧面反映出我们对学生的认识存在一定的片面性。 　　（三）自我管理模式缺乏理论支撑。多数职业院校在推行自我管理模式的时候，往往凭借着管理者的主观意识来制定政策，既没有开展学生自我管理的实证研究，也没有依托扎实的理论基础，制定出来的政策不接地气，学生难以接受。项目组调研发现，职业院校学生在校期间学习目标主要有以下两个：一是通过在校学习考上本科院校，进一步进行专业深造；二是通过学校的专业技能训练、学生各类社团的能力锻炼，找到一份好的工作或进行自主创业。这两个目标我们认为是学生自我价值实现的外在体现。如果我们能够以马斯洛需求层次理论和彼得?德鲁克自我管理理论为基础，将学生自我价值实现的欲望具体化，为他们搭建与之匹配的成长平台，再结合新型的职业院校学生自我管理模式和行之有效的管理机制，那么这对解决当前职业院校学生缺乏自我控制能力、时间管理能力和缺乏学习意识等问题将起到决定性的作用。 　　二、职业院校“54332”学生自我管理模式 　　（一）“54332”学生自我管理模式的探索过程。广西金融职业技术学院是一所中高职联办的职业院校，拥有中职在校生 4000 多人，高职在校生 10000 多人。初期采用的中职与高职学生两套不同的学生管理模式，即中职以班主任管理为核心，以学生管理的各项制度去约束学生；高职以学生会、团队及班级管理为核心，采取