常见的学前儿童社会性的发展.pptVIP

单元11 学前儿童社会性的发展 三、学前儿童社会行为的发展 学前儿童 社会行为 性别角色 行为 品德行为 亲社会行为 攻击性行为 单元11 学前儿童社会性的发展 （一）学前儿童性别角色的发展 学前儿童性别角色行为的发展是在其对性别角色的认识基础上，逐渐形成较为稳定的具有一定倾向性的态度行为特征，而表现出在心理与行为上的性别差异性。 单元11 学前儿童社会性的发展 1.性征和性别的概念 一般来说，人们将性征用来指代一个人的生理身份，通常包括他或她的染色体、生理特征及激素的影响。而性别则是一个人作为男性或女性的社会和文化身份，以及在此要求下所表现出来的心理和行为特征。 单元11 学前儿童社会性的发展 2.性别角色和性别行为的概念 简言之，性征是由遗传造成的，性别角色则属于社会规范对男性和女性行为的社会期望，性别行为是在性别角色要求下表现出来的这一性别所特有的行为模式。 单元11 学前儿童社会性的发展 3.学前儿童性别角色发展的阶段与特点 学前儿童性别角色发展经历了以下三个阶段： 1.知道自己的性别并逐步 掌握角色知识（2～3岁） 2.自我中心地 认识性别角色 （3～4岁） 3.刻板地认 识性别角色 （5～7岁） 单元11 学前儿童社会性的发展 4.学前儿童性别行为发展的阶段与特点 1.幼儿性别行为的产生（2岁左右） 2. 幼儿性别行为的发展（3至六七岁） 单元11 学前儿童社会性的发展 5.影响学 前儿童性 别角色行 为的因素 1.生物因素，主要受性激素和大脑功能分化的影响； 2.社会文化因素，包括父母、教师及社会舆论的影响。 单元11 学前儿童社会性的发展 【小案例】 男女双性化教育 男性化和女性化的心理特征常被看作是单一维度的两端。双性化者是同时具有男性化和女性化特征的人。近期研究表明，双性化的人的确存在，他们比较受欢迎、适应良好，而且可能比那些在性别特征上较为传统的人更能适应多变的外界要求。 单元11 学前儿童社会性的发展 （二）学前儿童亲社会行为的发展 1.亲社会行为的含义 亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向性。该行为具体包括分享、合作、谦让和援助等。儿童的亲社会行为是什么时候开始产生的，又有哪些特点呢？ 单元11 学前儿童社会性的发展 2.学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点 1）亲社会行为的萌芽期（2岁左右） 2）各种亲社会行为迅速发展期（3岁至六七岁） 单元11 学前儿童社会性的发展 3.影响学前儿童亲社会行为的因素 1.社会生活环境 2.儿童日常的生活情境 3.移情 单元11 学前儿童社会性的发展 帮助幼儿学会从他人的角度去思考问题，是发展幼儿亲社会行为的重要途径。 1.学会管理自己的情绪 2.学会体验他 人的情绪感受 3.角色互换， 推己及人。 单元11 学前儿童社会性的发展 首先，识别并正确表达自己的情绪是自我情绪管理的基础。 其次，给予共情和回应。 再次，引导出教育契机。 ① 学会管理自己的情绪 单元11 学前儿童社会性的发展 （三）学前儿童攻击性行为的发展1.攻击性行为的含义 攻击性行为是任何有意伤害生物体的行为，且被伤害者会力图避免这种行为。需要注意，这一定义是根据行为者的意图而非后果来界定的。 单元11 学前儿童社会性的发展 攻击性行为通常被分为以下两类。 敌意性攻击 工具性攻击 单元11 学前儿童社会性的发展 2.学前儿童攻击性行为的起因、方式与类型 （1）攻击性行为的起因。儿童在低年龄阶段，起因大多为物品抢夺和空间争夺。随着儿童年龄的增长，攻击性行为多表现在由社会性问题引起的冲突和矛盾中。 单元11 学前儿童社会性的发展 （2） 攻击性行为的方式。年龄小的儿童比年龄大的儿童更多采取身体攻击；随着年龄的增长，身体攻击的比率逐渐下降，言语攻击和社交中的孤立和嘲讽比率逐渐地增多。 单元11 学前儿童社会性的发展 （3）攻击性行为的类型。年龄小的儿童工具性攻击多于敌意性攻击，随着年龄的增长，儿童的敌意性攻击比率逐渐超过工具性攻击。 （4）攻击性行为存在显著的性别差异。 模仿学习 经验的积 累与强化 家庭环境与 教养方式 单元11 学前儿童社会性的发展 3.学前儿童攻击性行为的影响因素 单元11 学前儿童社会性的发展 4.儿童攻击性行为的应对策略 在应对儿童攻击性行为时，教师应遵循以下策略： ①尽量满足儿