识字7教学的设计.docVIP

识字7教学的设计 　　【教学目标】 　　1.通过联系生活，观察汉字演变、朗读、复现等方式认识10个生字，能正确书写“牢、丛”两个生字。 　　2.通过看图、换词、做动作等方式理解“伙伴、翱翔、丛林、嬉戏、唱不休”等词语的意思。 　　3.能正确流利地朗读拍手歌，读出节奏感，有保护动物的愿望。 　　4.能感知课文的韵味，在教师的引领下，自编拍手歌，试着押韵。 　　【教学设计】 　　课前活动：（分享读书的乐趣） 　　1.出示课外读本《我的野生动物朋友》。简单介绍：这本书呀，可有意思了。瞧，这就是小主人公蒂皮。她从小跟着拍摄野生动物的父母在丛林中长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子，一个个都成了她的好朋友。来，让我们一起走进她的生活吧！（课件配乐出示相关图片） 　　2.你特别想说什么？ 　　一、顺势揭题 　　这一幅幅画面是那么温馨，那么和谐，小蒂皮和这些野生动物在一起，那么悠闲自在，真是令我们羡慕！今天的语文课，老师也想和大家一起走入大自然，走进野生动物们的家，学习一首保护动物的拍手歌《识字7》。（板书课题，读课题。） 　　二、初读课文 　　1.配乐范读，初知文本特点 　　（1）让我们一起进入动物王国吧！请看大屏幕。（课件播放音乐，师随着音乐范读课文，生拍手伴奏。） 　　（2）说说这首儿歌有什么 　　特点？ 　　预设：①它是一首数字歌。 　　②从内容上看都是写动物的。 　　③有节奏感，读起来朗朗上口。 　　（3）自读课文，要求：①要把儿歌读得通顺、正确，遇到不认识的字，就去请教一下课文下边的“小桃子”和“小树叶”。②把藏在儿歌中的动物找出来，用横线画一画。 　　【设计意图：初读课文后让学生说说这首儿歌的文本特点，是想努力体现一点：怎么写比写什么更重要，要引导学生关注文本的言语形式，并初步感受儿歌的韵味。】 　　2.检查反馈，自主学习字词 　　（1）谁能把藏在儿歌里的动物找出来？ 　　（生回答，师点击课件出示小动物和动物名称，带拼音。） 　　（2）小动物不见了，你还认识它们吗？请读给同桌听一听。 　　（3）教给方法，自主识字。 　　①仔细观察，红色的字有什么共同点？ 　　预设： 　　生：都有一个“鸟”字。 　　师：火眼金睛。锦鸡、雄鹰、黄鹂都是鸟类，所以都有“鸟”字。老师还要告诉大家一个小秘密，不光鸟字表示鸟类，“隹”字也表示鸟类。咱们的祖先根据鸟的特点造出了这个字。（出示课件：隹）“隹”的四横表示鸟的羽毛。找找哪些字带“隹”？（雀、雁、雄、鹰） 　　你再仔细瞧瞧，这个“雀”字就是“隹”加上了什么？（加上了“■”。） 　　师：是呀，雀，一般指体型较小的鸟类。你看，我们的祖先多聪明，他们根据很多事物的形状造出了许多象形字，这样，我们就可以抓住这个特点来记住一些生字。 　　②这篇课文中还有好多生字，你还可以用什么办法记住这些字？（加一加、减一减、换一换、编字谜、编口诀、生活识字法， 　　等等。） 　　那就请组长负责，小组内一起来记记这些生字。（每个小组一份卡片） 　　③刚才大家都学得很认真，用不同的方法来记这些字，现在我要考考你们，这些词会读吗？一起读读。（保护、牢记、丛林、 　　嬉戏） 　　【设计意图：识字教学时，“隹”部的引入是“追根溯源”，让学生感受祖先造字的特点，从而认识到识字时要讲究方法，这样才会事半功倍，同时让学生运用多种方法小组合作自主识字，培养其自主学习能力。】 　　三、品读课文 　　1.品读含有动物的句子 　　美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹呀！你最喜欢谁呢？找到自己最喜欢的动物，把关于它的句子多读几遍，看谁读得最好听。 　　随机反馈： 　　★你拍二，我拍二 　　孔雀锦鸡是伙伴。（理解“伙伴”的意思就是“朋友”。） 　　★你拍三，我拍三 　　雄鹰翱翔在蓝天。 （理解“翱翔”。） 　　预设：看“翱翔”两个字，你发现了什么？（右边都有“羽”字。） 　　是的，有羽毛的动物大都会飞。咱们的祖先就是聪明，造字的时候就想到这一点。看！雄鹰飞得多高，都飞到云彩上面啦。来，读读这个句子。 　　★你拍四，我拍四 　　天空雁群会写字。 　　师：天空中的“雁群”真的会写字吗？它们会写什么字？ 　　★你拍五，我拍五 　　丛林深处有老虎。 　　预设： 　　（1）（出示丛林图片）瞧，像这样，很多很多树生长在一起就是丛林。看，老虎来了。你来读。（丛林深处有老虎。各种形式读）丛林深处不光有老虎，还有――（狮子、鹿、狼、豹、野猪……）丛林是大家的家呀！ 　　（2）（出示被毁坏的丛林图）看，怎么了，这还是丛林吗？这呢？这呢？丛林在渐渐地消失。 　　请看：地球上的森林正在以惊人的速度被砍伐。平均每两秒钟就有面积相当于一个