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美术课堂中用的思维导图培养初中生创造性的思维 　　摘 要：在教育改革不断完善的过程中，美术教育也在发生着变化，美术教育不再像以前只注重对技能技法的训练，而转变成以培养学生创造力为基本取向。新课程标准也明确指出要发挥个人的主体性和创造性，美术教育应该特别重视对学生个性和创新精神的培养。创新精神是现代社会成员应具备的重要心理品质之一，思维导图作为一种呈现创新思维的工具，已广泛应用于国内外的教学活动中，思维导图的思考方式有利于培养学生的创造性思维，其核心作用能使学生冲破习惯性的思维定式，通过思维的可视化从各个角度去观察、认识、理解、联想和表达事物，从而激发和拓展学生的创造性思维。初中美术课中运用思维导图工具进行教学，可以有效地挖掘学生的创造潜能，启发学生的想象力，刺激学生敢于求异的精神，能够使创造性思维能力得到充分发展。思维导图全面的思维训练方式在初中美术课堂中有诸多体现，包括培养学生的发散思维、逆向思维和逻辑思维等。 　　关键词：美术课堂；思维导图；初中生；创造性思维 　　创新是一个国家或民族发展的不竭动力，每个国家的发展都是在不断创新中进行的。创新能力需要通过教育来培养，美术教育是培养学生创新能力最有效的课程之一。创新能力的核心是创造性思维，创造性思维包括发散性思维、逆向思维、逻辑思维等，思维导图是美术课堂中培养创造性思维的有效工具，思维导图的思考方式契合了创造性思维的思考方式。 　　一、思维导图简述 　　思维导图也称成为心智图，是由英国的记忆之父东尼?博赞（Tony Buzan）于20世纪60年代初提出的一种用于呈现大脑思维的工具，能简单而有效地通过图形表达发散性思维。他对思维导图的定义是：“思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”[1]思维导图是呈现思维过程的工具，对于提高学习者的思维能力有很大的帮助，学习者可以通过思维导图的绘制过程把思维清晰地呈现出来，表现创造性思维激发大脑潜能和开发创造力。 　　思维导图是“运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。”[2]思维导图的思考模式有很强的应用性，它将图形、符号、文字、线条、色彩等要素有机地结合起来形成完整的思维网络，运用色彩符号等元素直观的思维表现方式，给大脑以强烈的视觉冲击，使大脑产生刺激并能激发想象力和创造性思维活动。 　　二、创造性思维简述 　　创造性思维是思维的一种，指运用已有的知识经验，通过创造想象而产生某种崭新思想的过程。美国心理学家科勒斯涅克认为：“创造思维是指发明或发现一种新方式，用以处理某件事情或表达某种事物的思维过程。”[3]创造性思维有广义和狭义之分，广义是指“对某一具体的思维而言，具有新颖独到意义的任何思维，都可称之为创造性思维，这种观点着重指出的是新颖、独到，主体有创见，认为创造性思维就是‘想到了别人没有想到的观念’”[4]。这可以定义为大多数人都具有的，体现在各行各业不断创新进步的各个领域。 狭义说是指“在人类认识史上首次产生的、前所未有的，具有较大社会意义的高级思维活动”[5]，这种创造性思维是少数人才有的。例如西方的一些艺术家达?芬奇、毕加索、蒙德里安等，他们都是具有创造性思维的艺术家，在他们的作品中都表现出一种独特、新颖的艺术风格和形式语言。当然学生的创造性思维表现并不一定要发明新事物或为社会做出什么样的贡献，笔者认为学生在美术课中表现的创造性思维指的是，能够通过绘画的方式表现出具有创造性的画面，如新颖、独特、个性的画面表现能力等。 　　三、思维导图与创造性思维培养的相关性分析 　　创造性思维主要表现在发散思维、逆向思维、逻辑思维、想象力和联想等方面。思维导图的思考方式在特征上与创造性思维相似，创造性思维思考问题的方式主要体现在多方面和多角度，是一种运用多种思路和方法解决问题的思维方式；思维导图是一种表达发散性思维的图形工具，思维导图与大脑内部结构相似，符合大脑表现发散思维的形式，思维导图的发散形式与创新思维的思考形式有很多相似之处。 　　运用思维导图绘制并呈现抽象思维的过程与大脑本身的思维模式相融合，思维导图绘制过程需要大脑发散思维对思维导图的发散形式提供支持，这种形式就是以一个中心主题为思维的开端不断向四周扩散，通过大脑的发散思维在扩散的过程中产生一层一层的思维层级。通过思维导图的可视化结构，能促使学生轻松发散思维推进发散思维能力的不断发展，从而能为学生创造性思维