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美术院校大学生英语学习动机调查的研究 　　【摘要】本文旨在通过对当前美术院校大学生英语学习现状的了解,针对这种情况并结合这几年在美术院校英语教学的一点经验,运用科学的数据分析和研究,探讨如何在美术院校特殊外语教学环境下评定和研究大学生的英语学习动机。希望借此寻找一条切实可行的教学方案,提高学生综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。 　　【关键词】美术院校 学习动机 学习成绩 　　【中图分类号】C42 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0251-02 　　 　　美术院校的一部分学生在考入大学以前就读于美术院校的附中,而这些附中培养学生的标准跟普通高中有些区别,也就是说,他们更重视培养学生具备扎实的艺术专业基础技能,使之成为具有多向发展潜力的高等美术院校后备生和中级艺术人才,这种培养上的偏向使学生不太重视英语学习,语言基础很差;一部分学生虽然就读的是普通高中,甚至是重点高中,但由于文化成绩一直不好,在高二或高三时决定去考文化分录取相对较低的艺术类院校,因此英语成绩可想而知;第三类学生(少数)考进来时英语成绩还可以,对英语也很有兴趣,可由于在美术院校英语只是一门公共课,加上又没有学习的氛围,成绩下滑得很快。 　　有关学习理论的最新研究表明,对学习效果起决定作用的是学习者本人,而学习者之间出现的差异除了智力、个性等自然禀赋外,主要取决于学习者的学习动机是否明确持久。对于他们来说,随着美术院校学习环境和学习方式的改变,英语学习动机会明显影响其学业成就及后续学习。针对这种情况并结合这几年在美术院校英语教学的一点经验,我认为如何在美术院校特殊外语教学环境下评定和研究大学生英语学习动机具有极为重要的理论意义和实践意义。 　　 　　1 学习动机的研究背景 　　对外语学习动机的研究一直是外语界研究者关注的焦点之一,许多专家学者曾有过非常精辟的论断。早在20世纪50年代末R.C.Gardner 和他的导师,社会心理学家W.E.Lambert 就对外语的学习动机进行了系统的研究,他们提出把学习动机分为融入型动机(integrative motivation )和工具型动机(instrumental motivation)两大类。所谓融入型动机是指学习者对目标语社团有所了解或有特殊兴趣,希望与之交往或亲近,或期望参与或融入该社团的社会生活;工具型动机则是指学习者为了某一特殊目的如通过某一考试,获得某一职位,取得某种资格,或者为了阅读、翻译目的语的材料,以获取目的语国家的某方面信息而去学习目的语。显然,融入型动机反映了学习者对目的语社团所代表的个人和文化有真正的,属于个人的兴趣,而工具型动机更重视目的语的实用价值以及它带来的优势。 　　到了20世纪90年代,匈牙利学者Dornyei吸收了主流动机心理学研究的相关理论,又提出了外语学习动机的三维构建模式,从语言层面、学习层面和学习情景层面三个维度来界定和测量外语学习动机。1995年Schmidt用实证的方法探讨外语学习动机的内在结构。 　　尽管目前的外语学习动机研究文献日益增多,但是有一点是共同的,那就是他们研究学习动机的目的都是为了更好地服务于教学实践,为教学实践提供理论依据,以期更好地提高教学质量和学生的学习成绩。 　　 　　2 研究方法 　　2.1 研究对象 　　参加问卷调查的受试者包括本校美术专业200名大一、大二学生。 　　2.2 调查工具 　　调查工具是问卷。问卷第一部分调查受试者的个人信息,诸如性别、年级、专业和高考英语成绩(自变量)。第二部分设计了15个问题调查学习动机(因变量)。该部分全部问题采用从“非常赞同”到“不赞同”五个等级的量表测量。全部数据收集完成后,表1通过百分制成绩来说明本研究的对象整体英语水平较低,主要使用mean(平均数), median(中位数) 和 mode(众数)三个参数加以说明。 　　2.3 研究结果 　　Q1在将来工作中有用。 　　Q2学好英语可以使自己找工作时更具竞争力。 　　Q3旅游时有用。 　　Q4在继续学习深造时有用。 　　Q5可以学唱英文歌曲 ,听英语广播,看英文电影,电视及报刊等。 　　Q6为了出国,在国外生活学习时有用。 　　Q7为了获取更多与自己专业知识相关的信息。 　　Q8能帮助我更好地了解西方文化以及不同文化之间的差异。 　　Q9学英语是为了通过四六级或研究生考试。 　　Q10对英语国家的文化,风土人情和历史背景感兴趣。 　　Q11能帮助我开阔眼界,增长知识。 　　Q12讲一口流利标准的英语使我感到很有成就感。 　　Q13在与讲英语的人交流时有用。 　　Q14学好英语对我而言富有挑战性。。 　　Q15与个人兴趣有关。 　　由