美国学校体育的案例分析及启示.docVIP

美国学校体育的案例分析及启示 　　摘 要：文章主要运用文献法和逻辑分析法，对美国学校体育活动案例进行解读与分析，在借鉴美国学校体育活动相关措施的基础上，为我国学校体育工作稳步发展以及学生体育健康促进提出以下几点建议：（1）注重培?B学生终身体育意识；（2）积极开发特色校本课程，丰富学生体育活动项目； 　　（3）完善社区公共体育服务，保障残疾学生体育活动；（4）推进体育课堂翻转，提倡学生自主学习。 　　关键词：美国；学校体育；体育活动案例；启示 　　中图分类号：G811.5 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.04.022 　　1 案例解读 　　1.1 步行走（Walking the Walk）：高中校长呼吁体育课为终身健身打基础 　　体育健身追求的最终目标就是培养终身体育意识，养成主动参加体育锻炼的习惯。而对于学生而言，体育课就成为了他们参加体育锻炼最主要的方式之一。美国佛蒙特州一位教育学家提出“walks the walk”，他认为：在跑步机上进行会议和电话交谈以取代办公室桌椅是一点也不夸张的，传统范式的学习只会导致我们社会面临更大的健康挑战（如缺乏运动，肥胖和药物治疗等）。美国的公平联合中学校长Brett Blanchard提出：要求学生静坐在教室里几个小时只会适得其反，呼吁支持终身体育活动。Blanchard第一个指出传统体育的缺点：既没有培养学生的个性且学生学习到的体育知识和运动技能并不能受用于终身体育锻炼，而这位校长作为一个教育者的最终目标就是要让学生在体育活动中获得他们可以享受和长期受益于日常生活的知识和技能。作为校长Blanchard知道学生自由选择体育活动的重要性，这样更能激发学生的学习兴趣，考虑到这一点，他决定开发一个涉及到全校450名学生的健身数字程序，实时跟踪和监护学生的健身活动。首先，让每位学生创建一个个人数字体育健身计划并与自己的父母（他们中的许多人同样缺乏健身活动）分享。其次，让学生们选择自己的健身活动和目标，列出个人参与体育锻炼的障碍，以及每周健身测试结果与监测结果等，以帮助和督促学生主动参加体育活动。此外，学校也扩大了课外体育活动种类供学生自由选择，其中包括滑雪、打猎、捕鱼和障碍赛等，还有许多学生进入旷野磨练野营，徒步旅行和登山技能等训练营学习户外运动相关技能。Blanchard知道传统的体育竞争力能够以一个健康的方式融入到所有类型的体育活动中，因此，他还鼓励学生互相挑战，不断突破自我极限。他的这种做法不仅培养了学生参与体育运动的兴趣，还让学生找到了自己所擅长和喜爱的体育活动，为学生从事终身体育锻炼打下基础。公平联合中学也因此在2012、2013和2015年获得最佳高中奖。 　　1.2 为残疾学生的特殊教育提供社区体育服务（Special education 　　for disabled students in community sports service） 　　在美国，社区体育服务相对其他国家来说是比较完善的，即便如此，对残疾学生或残疾人群的社区体育服务也并不周全。美国《残疾人教育法》（IDEA）要求学校为所有需要特殊教育的残疾学生提供体育教育，并将此作为学生个性化教育计划的重要部分，直到他们高中毕业或离开教育系统。不幸的是，新的问题又暴露出来，残疾学生离开校园后原本的体育活动并不能满足自身要求，且缺乏水平更高的身体活动。例如，研究人员对一群自闭症谱系障碍的儿童进行研究发现，体力活动减少和久坐行为随着年龄增加而增加。另有研究人员发现类似的结果在一群患有唐氏综合症的孩子身上也同样出现。显然，残疾学生和健全学生之间因体育活动存在差异而产生的消极健康观念不可估量。为此，美国社会卫生和体育教育工作者担心会有更多残疾学生无法接受体育教育服务，故编写了《社区体育二级特殊教育服务指南》，其中包括为残疾学生推荐最佳锻炼方法和建议以及提供以社区为基础的体育教育。首先，要得到父母或家庭成员的帮助，因为他们是学生参与社区体育活动最主要同时也是最重要的帮助者和支持者，他们的态度直接影响到残疾学生参与社区体育锻炼的积极性与锻炼的有效性；其次，尽可能独立教学（Teach independence as much as possible），残疾学生参与体育活动是其转变自身行为的重要方式，实施独立教学能够使他们克服心理恐惧，帮助他们树立自信心和敢于挑战的精神，为日常学习、生活以及终身体育锻炼打基础；第三，有个性的项目（Individualize the program），每个学生都有自己喜爱的体育活动（残疾学生也不例外），例如，残疾学生有可能更倾向于个人表现的活动，如个人健身、散步、徒步旅行、打高尔夫球等，社区体育教育服务人员应当尊重残疾学生的个人喜好