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美国密歇根州立大学的研究生负的责任的研究行为教育 　　摘 要：密歇根州立大学是较为系统地提出在研究生中开展负责任研究行为教育的机构，也是长时间进行研究生负责任研究行为教育且较有影响的高校。密歇根州立大学在开展研究生负责任研究行为教育中运用问卷调查、学生手册的宣传等方式，通过校内不同学科的合作、学校间的交流与合作形成了覆盖范围较大的混合层级系统。文章通过介绍密歇根州立大学研究生负责任研究行为教育的发展历程和开展方法，为我国开展负责任研究行为教育提供启示和借鉴。 　　关键词：美国；密歇根州立大学；研究生；负责任研究行为教育 　　美国科研不端行为的频繁曝光，引起了学术界、政府和科研机构的重视。近年来，美国采取一系列措施，加强对学术不端行为的研究，后逐渐演变成“负责任研究行为”（Responsible Conduct of Research，RCR）的研究。将这项研究结果付诸实践最直接的方法就是对科研人员进行RCR教育。 　　大学中的研究生院作为科研的重要机构，需要加强对研究生的诚信教育。今天的研究生可能就是未来的专家、学者，他们养成的习惯、价值观会影响下一代学者的研究风气，以致影响整个学术研究氛围。因此，各大学都积极在教育教学和专门的负责任研究行为的训练中加强对研究生的学术诚信教育。密歇根州立大学（Michigan State University，MSU）经过多年的实践研究，形成了独特的研究生负责任研究行为教育方式。 　　一、发展历程 　　（一）探索期（1984-1998年） 　　1984年，密歇根州立大学学术诚信联合工作组在《维护学术诚信》的报告中首次提出在研究生中开展学术诚信教育，以提高未来研究人员的科研诚信质量。报告同时提出应为研究生开设诚信研究的相关课程，并对相关课程的教学方法进行了探讨。该报告在美国科研机构、大学等得到了广泛的传播和认可。这次报告为密歇根州立大学和其他大学开展诚信研究奠定了基础。根据报告内容，密歇根州立大学逐步加强对研究生诚信教育的重视，开始对研究生诚信教育问题展开讨论和研究。 　　（二）发展期（1998-2003年） 　　1998年，密歇根州立大学研究生院建立了自己的RCR项目。这个项目主要包括两方面的内容：一是对密歇根州立大学研究生院的负责任研究行为教育进行调查；二是邀请不同机构的成员共同商讨如何建立密歇根州立大学研究生院的负责任研究环境。在调查之前，MSU为之成立了论坛，讨论当时的研究生RCR教育状况。之后，研究生院所有教职人员和研究生在网站①上完成调查。这次的调查结果成为人们商讨的焦点。通过这项调查，项目组对密歇根州立大学研究生院的RCR教育进行诊断，最后把结果通知学院相关行政人员、教师和研究生问题的政策制定者，以期帮助他们营造诚信研究的教育环境。 　　1998年春，密歇根州立大学召开了关于建立“研究生学习研究的良好道德环境”的会议。此次会议主要讨论诚信研究的教育实施问题。例如，如何在密歇根州立大学建立诚信研究的标准并将之传授给学生。此外，这次会议还针对研究生学术诚信环境的建设，对研究生和教师的具体任务提出了如下建议：研究生要以成熟、专业和文明的方式规范自己与教师的交流，并定期参加学术诚信的考试、分析考试结果。教师要在教室、实验室、工作室做好监督工作，鼓励学生进行创新、独立的研究学习；学生和教师要对学生诚信研究的责任有清晰的认识。 　　密歇根州立大学通过建立RCR项目和召开以解决诚信教育问题为主的会议，使其RCR教育有了较为明确的目标和方法。 　　（三）规范化时期（2003-2007年） 　　为了使RCR教育更加规范化，密歇根州立大学在2003-2004年间制定了《诚信研究和创新活动的指导条例》，并把这些条例编入研究生手册中。密歇根州立大学制定这些条例的目的有两个：一是强调高质量研究需要诚信研究；二是强调导师对研究生和博士后的学术诚信研究的监督和其他教师的建议是确保诚信研究的基础。同时，学校成立了密歇根州立大学负责任研究顾问小组（The Research Mentoring Task Force）。顾问小组强调研究生诚信教育的一个关键因素是教职人员和研究生建立良好的合作关系。教职人员和研究生必须结成伙伴关系，共同承担责任，共同讨论负责任研究行为教育的实践。顾问小组对合作团体中的领导、教师、研究生等也提出了具体的任务要求。各个层级的人员在指导条例的指引下有条不紊地开展各自活动，使密歇根州立大学研究生负责任研究行为教育在各个参与者的协调下更加规范有效。 　　（四）完善期（2007年以后） 　　2007年，密歇根州立大学成立了诚信研究委员会（Research Integrity Council），对科研不端行为作出判断并给予相应的处罚。2008-2009年，该机构进行了详