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美术课堂导学理念的探讨 　　内容摘要:随着美术新课改实施及新的教学理念的深入和推进,美术课堂教学引发许多值得探讨和研究的课题,文章以课堂导学理念探讨为课题,探索在美术学科教学过程中怎样设计教学语言,让学生在愉快的学习氛围中自主学习,优化美术课堂,强化教学效果。 　　关键词:美术新课改 导学理念 学生自主学习 优化课堂 　　 　　2008年的9月和11月,笔者分别参加了由湖南省教育厅和中南六省基础美术教育研讨组委会举办的“中小学美术新课程改革、新教育理念研讨会”。两次会议,一个议题,即基础美术教学改革实践及分析研究。经过观摩和学习反映新课改和新教育理念的教学实践课,笔者的最大体会是:教师在美术课堂教学中,以学生的获得为准则,创设出学生喜爱的教学情境,并且巧妙机智地运用各种教学手段激活课堂学习氛围,优化美术课堂,提高课堂效益。课堂导学的理念成为两次教育研讨会的主题和讨论焦点,体现了美术教育改革的科学发展观。 　　笔者从事基础美术教育多年,一直在探讨和研究在美术教学过程中,怎样充分发挥美术学科的特点,督导学生自主学习有些许体会。特别是上文提到的两次研讨会更让我们对美术课堂导学理念有了全新的认识和更深的理解。下面,笔者就从课堂教学的三个环节,即课题导入、传授知识过程、教师的综合素养方面谈谈对美术课堂导学理念的认识。 　　 　　一、导入课题轻灵巧妙,触动学生情感 　　 　　“导学式教学”是指在教师的指导下,以学生为学习主体的教学过程。“导”是指教师的主导作用;“学”是指学生在教师的指导下,通过自学、认知、理解,并积极探讨,达到掌握知识,提高能力,实现品德教育的过程。 　　导入课题阶段,老师“导”的技巧将直接影响到学生的激情度、明理度,影响到德育的实效和知行统一目的的实现。在教学个案中有几例,其课题导入的理念和方法富有特色,很值得研究。比如,在某小学四年级的一堂《染纸》课上,女老师运用直观法课题导入课题。老师身着黄色扎染连衣裙,色彩靓丽,图案独特,在进教室的一刹那,同学们都把目光全投到了老师身上。老师问:“同学们,你们看,老师今天穿了一件什么样的连衣裙?说说你们对老师连衣裙上图案的感觉……”此言一出,激发了学生无限的兴趣和好奇心,同时也启迪了他们的想象力。所以说,对学生思想的放飞,是为进一步引导他们主动学习所要学的学科知识,进一步掌握技能,实现品德教育奏响了前奏。再如,某小学二年级的一位美术老师以示疑的方式进行课前导入。老师走进教室说:“同学们,今天美术课的题目是《给小树穿衣》。”然后,只听录音机中传出:我本来是一棵枝繁叶茂的大树,夏天老人、孩子们都喜欢来我这乘凉,但是由于人类浪费用水……我现在一片树叶也没有了,真丑啊!谁能还给我美丽的树叶衣服呢?……听后,只见同学们纷纷从课桌里拿出课前收集的各种类型的树叶……老师独特的开场白,抓住了学生的好奇心理,调动了他们的学习兴趣,这种导入方法既轻灵又奇巧。 　　因此说,课题导入,是以引起学生注意,督导学生进入学习状态为目的。因此教师应根据教材内容及教育对象的特点,确保课题导入承上启下、切入课题、抛出问题,这样课程内容才富有趣味性和启发性。 　　 　　二、设计教学节奏律动,导出课堂氛围 　　 　　在教学中,教师应根据教学对象的实际情况,教材的内容,设计符合教学实际的教学思维程序,把让学生思考的问题分成系统有序的小问题,使他们的思维具有逻辑性,促进学生思维的发展。同时,老师还要注意问题的科学性及多样性,使学生的思维拓展,使他们保持学习的主体地位。 　　教学思路的设计,要注意保证学生在学习中的主体地位和老师在教学中的主导作用,使两者有机结合。教学是由教材、教师、学生构成的有机整体。教材是客体,它必须通过教师的教与学生的学才能体现其价值。在教学过程中,教师向学生输出信息,学生接受教师输出的信息,加工变换,又反馈给老师。教师再根据反馈来的信息,对教学做适度调节,进入新的层次。这样依次循环,教学相长,从而实现教学目标。因此,教学过程中各环节节奏的把握,导学技巧尤为重要。如某小学二年级的一堂《绘画游戏》课,老师在教学思路设计方面充分体现了上述特点,整个教学过程一直在一个有趣的游戏圈子里展开,适合二年级学生的心理特征和年龄特征,直观、形象具有启发性、拓展性。从这个老师的教学过程设计和具体教学流程的思路设计可以看出,这堂课在导学理念上很有特色。具体来说,这个老师的教学过程设计是:各种各样的线――画面的分割――图形的想象――画面的色彩――作品欣赏。再看其教学思路设计:游戏第一步:“说说你在这幅画中看到了哪些线?”进入游戏第二步:“对比下面的三幅图,哪幅分割得最恰当?”进入游戏第三步:“猜猜看看画中有什么?”游戏第四步:“说说这两幅画你喜欢哪幅的颜色?哪幅画的内容更突出?”游戏第五步: