辽宁省2014年普通高中化学学科学业水平考试复习的策略.docVIP

辽宁省2014年普通高中化学学科学业水平考试复习的策略 　　辽宁省普通高中学业水平测试目前已经顺利实施了两年，学业水平测试的着眼点是素质教育，旨在使学生达到高中毕业应具有的水平。学业水平测试主要考查学生是否达到高中毕业合格水平，虽然只记等级，分数不计入高考，但是普通考生需要全部达C（及格），才能得到高中毕业证书。在普通高中，学生的基础普遍薄弱，能否顺利通过学业水平测试，就成了通向高考必须攻克的第一座“堡垒”。所以，如何开展学业水平测试的复习教学就成为普通高中教学需要研究的重要课题。 　　从2011年开始，我省开始进行学业水平测试，由于没有经验，部分学校担心学业水平考试会影响学生毕业，甚至影响高考录取，所以在高二学业水平考试的复习备考中盲目增加课时，加大知识的难度，无形中增加了学生的学习负担。两年学业水平考试的结束，这些学校取得了好的成绩时，才发现在一年的备考中得不偿失，发现存在以下困惑。 　　一、课时少，内容多，复习时间过短 　　化学学业水平测试在三个学期多一点的时间内，必须完成两本必修和一本选修的教材的新课教学和考前复习，让所有的任课教师感到压力很大。如若按照正常的教学进度，每本教材36课时进行教学后，三本教材的复习时间只有将近一个月的时间（7课时左右），很难进行系统的复习。如若加快授新课的进度，留出充足的时间复习，则提高教学效率，保证教学质量又成为每一名任课教师需要解决的首要问题。此时授新课时间和复习时间如何安排成为我们要解决的第一个问题。 　　二、复习的难度难于界定 　　学业水平测试的新授课教学要根据《学科课程标准》和《辽宁省普通高中学业水平测试说明》所规定的考试水平、学生的实际情况、中学化学知识体系特点等要求进行教学。《化学学科课程标准》中对学生认知性学习目标、技能性学习目标、体验性和表现性学习目标的要求（由低到高排序）是：知道、了解、理解、应用；学会、掌握、迁移、灵活运用；感受、认同、形成、养成等。而化学学业水平测试试卷体现新课程的基本理念，体现化学与生产、生活的密切联系，对新教材的把握准确到位，促进每位学生在共同基础上的个性化发展。试卷面向全体学生，着重考查高中化学的基础知识、基本技能及综合应用化学知识分析问题解决问题的能力，突出化学学科的主干知识，同时注重理论联系实际，关注生命科学技术与社会的发展，促进学生在知识技能与情感态度与价值观等方面的全面发展。学业水平测试试卷一般依据重基础、低难度、宽覆盖、有梯度的要求。可知学业水平测试的难度要低于课标的难度，因此在平时教学和复习教学中如何把握习题的难度成为我们要解决的又一个问题。 　　三、文科学生学习的积极性难于调动 　　学业水平测试的教学和复习虽然没有高考复习的难度、深度、广度，但存在着时间短、内容多、网络化的特点，同时结合化学学科的特点，需要记忆的东西特别多，解题要求细而准。文科班的学生首先在思想上不重视，认为即使没有高中毕业证，也不影响考大学，从而不学；其次在平时的新课学习中，存在只听不练的习惯，许多知识只记住了内容而不会解题，在复习中欠缺解题能力，学而不会；第三部分学生学习中习惯不好，知识会了，但审题不细、表达不清、计算不准等造成会而不得分。这样，文科学生在学习中欠缺学习兴趣，缺乏学习的主动性。所以在复习中如何充分发挥学生的主体性，调动学生的主动性和积极性成为我们要解决的第三个问题。 　　通过对产生的问题的积极调研、探讨，广泛研究，经过许多教师的集思广益特制订了如下的备考策略： 　　一、认真研读《测试说明》，精心制定复习计划 　　《辽宁省普通高中学业水平测试说明》是考试命题的依据，也是学生进行复习的重要依据。任课教师和学生必须认真解读《测试说明》，并指导学生明确复习要求，逐个考点落实，做到对症下药。针对既有新课没完成又要展开复习的实际，备课组要精心制定复习计划，否则复习就会失去方向，就会出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情况，无法完成教学任务。因此，统筹安排复习的进程，制定一个合理的复习计划，就显得非常重要。化学必修一和必修二共八章24小节，我们可以首先按照一个课时两小节的进度估算出复习课教学需要的课时数，在此基础上计划安排15个课时的复习时间，进行按考点复习，其次安排8课时的综合模拟训练复习。考点复习进行主干知识边讲边练的方法，定期进行易错题巩固；综合复习按照先考试、再批改、后讲评的方法，预计可以讲评五套模拟试卷。 　　二、认真研究考试的样卷、前测卷和真卷，确立复习目标 　　由于每一届都学生没有接触过学业水平测试，对于试题的难度、试卷的形式和考试的形式都不了解，会在复习中产生焦虑、烦躁不安、自暴自弃等心理现象。在复习之前教师引导学生认真地研作考试的样卷、前测卷和真卷，使学生了解考试的内容、形式、难度，再依据学生自身的学习特定制定不