吉林省松原市宁江区第一小学王俭培训讲学.ppt

吉林省松原市宁江区第一小学 王 俭 多位数乘一位数 授导型教学设计 教学流程图 学习活动评价表 学习者分析 教学目标 重难点及解决措施 教学设计思路 学习内容分析 信息技术应用分析 教学过程 教学实施计划 教学实施计划 教学单元实施前的准备 具体内容 单元课程名称 第六单元多位数乘一位数 上学时间 2011年10月29日 上课地点 五年级二班 学生人数 50人 教学环境 本班教室 技术设备 连接网络的计算机一台 投影仪一台 大屏幕 软件环境 PPT 学生技能要求 了解学生分组合作学习的程序 能够灵活使用IE浏览器，掌握查询网络资料的方法 能制作简单的PPT演示文稿 教学管理 了解学生现有的知识水平 根据学生的学习能力设计教学过程 创设和谐温馨的学习环境，让学生团结合作，体验成功的喜悦 教学实施准备 提前一周完成相关教学设计方案，充分熟悉教材 提前三天做好相关的教学课件 提前两天做好相关资料的搜索和整理工作 提前一天让学生做好与课程相关资料的准备 学 科 数学 学 校 吉林省松原市宁江区第一小学 授课年级 五 年 教师姓名 王 俭 章节名称 第五册 计划学时 1学时 学 习 内 容 分 析 《分数的意义》是人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第四单元的第一节61页——62页的内容及练习第1-7题。 学 习 者 分 析 学生是课程学习的主题，分数的意义是在学生已经经历了分数的初步认识和积累了丰富的感性经验的基础上进行教学的。因此分数的意义在五年级孩子的头脑中初步有了一定的认识。由于处于这一阶段的孩子，空间现象能力较弱，对分数的意义的深入理解有一定的难度，在教学过程中可适当的运用课件演示、具体问题的引导和孩子们自己的动手操作等，引发他们的学习兴趣。同时，五年级的孩子已经有了一定的自学能力，并能通过已往学过的知识，在动手操作活动中发现和解决一些问题。 教 学 目 标 课程标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现：1、人人学有价值的数学；2、人人都能获得必需的数学； 3、不同的人在数学上得到不同的发展。知识与技能：1、使学生了解分数是如何产生的。2、使学生理解单位“1”的含义，掌握分数的意义。3、进一步明白分母、分子、分数线所表示的意义。过程与方法：1、通过引导孩子们观察、操作、猜测、归纳、评价，使孩子们参与教学的全过程，培养孩子们探索意识和创新实践能力。2、培养孩子们的表达、小组交流、概括总结的思维能力。情感、态度与价值观：1、通过层层设疑,不断强化孩子们的质疑意识,提高孩子的质疑能力。2、使孩子们在分一分的数学活动中获得成功的体验，锻炼孩子们克服困难的意志，建立独立学习的自信心。3、激发孩子们的学习兴趣，培养他们团结协作的习惯。教学重点：建立单位“1”的概念和分数意义的教学。解决措施：孩子们是课程的主题，教学重点是针对孩子的学习而言的。因此，我先了解孩子。了解孩子们原有的知识和技能状况，了解他们的兴趣、需要和思想状况，了解他们的学习方法和学习习惯。因此在解决单位“1”的概念和分数的意义时，我是这样设计的：通过分一分、比一比、找一找的动手操作的方法来解决教学重点。只有了解学生，针对学生的特点进行教学，设计教学，才能为更好的解决教学重点服务，才能激发学生的学习兴趣。教学难点：建立单位“1”的概念，突破一个整体的教学。解决措施：由于孩子们的空间想象能力较弱，对于单位“1”的概念和一个整体的认识有疑惑，为此可以安排学生联系生活中的实际问题来解决难点，在加上教学课件的运用，让孩子们明白数学源于生活并且服务于生活。设计本节课的教学根据教育心理学的原则，不仅要考虑学生的年龄特点及认知规律，还要考虑到孩子们已有的知识经验。1、结合实际、灵活处理教材。教学中，充分估计孩子们的起点，从孩子已有的生活经验和认识水平出发，整个教学过程力求体现数学知识、数学问题来源于生活的思想。2、按照孩子们认知的发展规律展开新知的探索，并通过观察、合作、操作概括和实践应用等教学手段，让孩子参与知识形成的全过程。激发兴趣让孩子主动探索，将贯穿于整节课的教学，而新知探索是本节课的重点，在这里新知的探索是建立在孩子已有的知识平台上，并给他们一个自主、自由的探索空间，去主动构建知识的体系。教学中，让我们主动建构，师生共同合作，共同探究，实现由不知到知，由知其然到知其所以然的认识，体现学生活动的主体性、自主性，把学生推到“活动主体”的位置。3、构建宽松和谐的教学氛围，创设良好的课堂学习环境，提供创新保证，从