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近三十年教学价值观的研究述评 　　摘要　教学价值观研究主要集中在教学价值观的含义、类型、功能以及原有教学价值观的弊端、重建新的教学价值观等方面，其中教学价值观的重建是学者们研究的重点，而教学价值则是教学价值观研究的核心。教学价值观近三十年的研究取得了不小的成绩，但也存在一些不足。 　　关键词　教学；教学价值；教学价值观 　　中图分类号：G42 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2010)01-0119-04 　　 　　教学一直是学者们关注的焦点，教学价值观就是其中的关注焦点之一。笔者在CNKI上，对1979-2008年有关教学价值(观)的研究期刊论文进行查询，结果如下：(1)检索词：主题(教学价值观)，全部期刊共141篇、核心期刊共41篇论文有关教学价值观；(2)检索项(主题)，检索词(教学价值)，全部期刊共637篇、核心期刊共148篇论文涉及教学价值；(3)检索项(题名)，检索词(教学价值观)，共有18篇硕士论文，5篇博士论文涉及教学价值观；(4)检索项(题名)，检索词(教学价值)，精确匹配，共有14篇硕士论文，2篇博士论文涉及教学价值。研究重点主要集中于教学价值观，对教学价值观的研究主要集中在以下三个方面：重建新的教学价值观、教学价值观的现状与分析和对教学价值观的哲学思考。 　　 　　一、研究的总体情况 　　 　　研究方法上是以理论思辨为主。以教学价值或教学价值观(念)为篇名的论文为例，笔者从期刊网(cNKI)上搜索1979－2008年直接以教学价值或教学价值观(念)为篇名的论文，共31篇，其中有两篇博士论文。在所选择的31篇论文中专门使用调查报告、进行量化研究的只有3篇，两篇博士论文使用调查报告进行辅助研究，其余24篇论文都是使用理论思辨，进行质化研究。 　　研究视角主要是教育学和哲学视角，如李长吉的博士论文《教学价值观念论》是从马克思主义价值哲学的视角、刘冬岩的博士论文《实践智慧――一种可能的教学价值》是从伦理学的视角、马志颖的《教学价值观再认》是从知识转型的视角来讨论教学价值的。 　　研究路径主要有两条，第一条是先引用哲学上的有关价值的概念，然后对其进行总结概括，引出教学价值的含义，最后再将教学价值应用于教学理论分析，如论文《教学价值观念透视与分析》、《对现代教学价值观的哲学思考》、《教学价值辨析》等等，第二条是不具体考察教学价值的含义，直接将其应用于教学理论的分析中，如论文《重建课堂教学价值观》、《知识转型背景下教学价值观的重建》、《教师教学价值观的现状与分析》等等。 　　 　　二、研究的主要内容 　　 　　教学价值是教学价值观的核心概念，教学价值的概念是否清晰将影响到教学价值观的建立以及教学价值取向的选择。所以无论是教学价值观的研究还是教学价值的研究，都必须研究教学价值，也就决定了教学价值观的研究主要有两大内容：教学价值和教学价值观。 　　 　　(一)教学价值的研究 　　教学价值的研究主要是从概念辨析、类型与结构以及功能三方面进行阐述。 　　1　教学价值的概念辨析 　　教学价值的概念辨析主要遵循两个维度：主客关系的维度和自足目的的维度。大多数学者都采用主客间关系的方式阐述教学价值本质，认为，教学价值就是教学客体对教学主体需要的满足。但每个人的表述方式不同，如有学者认为“教学价值是指主体的教学需求通过教学过程得到满足而形成的主客体之间的一种利益关系”，有学者认为，“教学价值是指，在一定历史条件下，教学主体与满足教学主体某种需要的教学客体属性之间的关系”，还有学者认为“教学价值就是在教学活动中教学属性与教学需要的满足之间的关系”。也有学者对从主客体关系来理解教学价值表示异议，认为“从主客体关系来理解教学价值有一定的合理性，但落实到教学实践中，由于过于强调主体的需要以及社会对主体需要的影响，从而使教学成为满足主体需要的工具。失落了教学自身的实践智慧价值”，进而主张从目的论维度将教学价值理解为实践智慧，“实践智慧，是指主体在具体教学实践过程中产生的、源于教学活动自身的真与善相统一的体验，它是人类生存过程中的自觉追求，是生命力与向善力的和谐统一”。但她并没有将实践智慧价值和关系框架下的教学价值割裂开，相反，她认为“实践智慧价值与关系框架中体现出来的教学价值也不会根本对立”。 　　2　教学价值的类型与结构 　　在教学价值类型的研究中，有学者将教学价值分为发展价值和社会价值，发展价值包括认识价值、主体价值、生命价值；社会价值包括文化传播价值、经济发展价值、政治价值。教学的发展价值是社会价值的前提，教学的社会价值是教学发展价值的归宿；也有学者将教学价值等同于教学的价值，认为教学的基本价值主要有认识价值、发展价值、智力价值、教会学生学习的方法价值；有学者将教学价