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地方新建本科院校青年教师培养方法研究-企业管理论文 地方新建本科院校青年教师培养方法研究 张涛（新乡学院） 摘要：青年教师培养是教师自身发展的需要，是教师引领学生发展的需要，是地方高校稳定长足发展的需要。本文结合地方新建本科院校青年教师现状，从岗前培训、跟踪培养、激励机制等方面提出了具体的培养措施。 关键词 ：新建本科青年教师培养 高等学校青年教师是高校教师队伍的重要力量，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来，关系着教育事业的未来。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》和《国务院关于加强教师队伍建设的意见》(国发〔2012〕41 号)都提出来要进一步加强高等学校青年教师队伍建设[1]，因此，高校青年教师的培养问题无疑值得我们认真研究。 1 地方新建本科院校青年教师现状分析 上个世纪九十年代，伴随着高等教育管理体制改革的纵向深化，高等教育大众化进程的推进，新建地方本科院校数量大幅增加。同时，随着学校办学层次的提升与办学规模的扩大，需要不断引进教师满足办学需求，而引进的教师大多数以青年教师为主。据教育部数据统计2009 年我国普通高校专任教师中35 岁以下的青年教师比例为47.01%[2]，在高校教师队伍中，青年教师逐渐成为主体。在这种情况下，建立和完善一支高素质，结构合理的青年教师队伍，一方面直接影响到未来人才的培养质量，另一方面直接关系到高校师资队伍的总体水平。 2 青年教师具体培养措施 2.1 重视青年教师的岗前培训高校的青年教师中，其中一部分从师范院校毕业的教师接受过正规的教育，另外一部分教师由综合性大学的文、理、工科的优秀毕业生充当，对于这部分教师来说，他们的职前教育几乎是空白。通常情况下，这部分教师都有学士、硕士学位，甚至有博士学位，他们都接受过专业训练，其专业功底非常雄厚，具备扎实的学科知识，虽然具备专业化教师的条件，但是在实际教学过程中，其教学效果没有达到预期的效果。因此，要重视青年教师的岗前培训。对于新教师来说，通过集中授课的方式进行岗前培训，一般采取专题讲座（主要是围绕校史、校情、校规）、教学观摩等形式。在岗前培训的过程中，集中授课的内容主要包括高等教育法规、高等教育学等基础知识。 2.2 对青年教师进行跟踪培养 2.2.1 实行“青年教师导师助教制”。新到学校工作的青年教师多是“从学校到学校”，他们的学科理论知识比较新而全，但是缺乏相应的教学经验，另外对学生缺乏必要的了解，在这种情况下，难以将理论与实际进行结合，为了提高教育教学质量，通常需要一个磨合期。通过导师制对青年教师进行管理，进而在一定程度上充分发挥老教师的作用，进一步促进青年教师的成长，同时提高青年教师的业务素质。新进青年教师到岗一个月内，所在院系部根据青年教师的研究方向结合教学、学科建设的需要，指定本学科的学术带头人或学术骨干担任其指导教师，指导其系统熟悉教学、科研业务基本环节，帮助其制订发展规划。导师应关心青年教师思想进步和师德修养，培养青年教师严谨踏实、勇于探索的科学态度和忠诚于人民教育事业精神。并对青年教师各个教学环节的工作（包括备课、编写教案、讲义、授课、辅导、答疑、批改作业、带实验、实习等）以及科研工作给予具体指导。 2.2.2 加强青年教师在职培训。将学历教育与非学历教育培养有机结合。鼓励青年教师到国内外大学继续深造，提高教师队伍的学历层次；同时也要加强青年教师的非学历教育，以拓展青年教师的知识视野，更新学科教学观念，提高青年教师的职业能力。 非学历教育的形式主要包括：①选派青年教师到国内重点高校或科研院所进行课程进修、访学、挂职锻炼及各类短期培训等；②邀请校内外专家学者及技术人员为青年教师举办专题培训；③组织青年教师到高校及企事业单位参观学习，开拓视野；④选派青年教师到国外著名大学或研究机构进行学习，进一步开阔青年教师的视野。 2.2.3 重视教学技能的培训。目前，一些非师范院校的毕业生加入到青年教师队伍中，这些非师范类毕业的青年教师，从未接受过系统的学习，更没有学过教育学、教育心理学等专业知识，缺乏教育教学方面的知识和技能，有效地组织好教学对他们来说存在一定的难度。青年教师需要掌握教育科学的理论知识，不断提高自身的课堂教学质量，同时树立正确的教育思想，学习和吸取老教师、优秀教师的先进教学经验，博采众长，掌握教学规律，灵活地运用各种教学技能、手段和方法[3]。①建立和完善青年教师导师制度，组织开展好老带新工作，通过签订以老带新协议，进而在一定程度上充分发挥名师的作用；②完善教学督导听、评课制，每学期对青年教师进行集中听课、评课，同时采取随机听课的方