职校学生管理的现状分析及学生自主管理的模式的探讨.docVIP

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职校学生管理的现状分析及学生自主管理的模式的探讨

职校学生管理的现状分析及学生自主管理的模式的探讨   【摘 要】当前是职业技术学校发展的黄金时期,职校学生管理工作面临着严峻的考验和挑战。本文主要分析了职校学生管理工作的现状及问题,继而对学生自主管理这种科学管理模式进行探讨和分析。   【关键词】职业技术学校 学生管理 自主管理 职业教育   一、引言   目前是职业教育发展的黄金时期,同时也是职业教育所面临的一次挑战。在当前国家大力发展职业教育的新形势下,职业教育迅猛发展的同时,职校学生管理逐步暴露出诸多的问题,职业技术学校的学生在价值取向、道德水平、思维方式、认知结构、生活方式等方面发生了很大的变化。这种变化,带来了传统教育观念和现代教育思维的碰撞和冲击,思想和文化影响呈现出多元化的发展势头。职校学生群体具有个性张扬、思维活跃的特点,因此学生管理工作具有很高的难度。职业技术学校学生管理工作的难点和瓶颈,集中体现在突发事件预防难、恶性事件杜绝难、违纪违法查处难等几个方面。学生管理不善,将直接导致校园环境的恶化和教学秩序的混乱,使学校教学整体质量下降,学校声誉受损,学生资源大量流失。因此,职业技术学校的学生管理问题,不仅严重地阻碍了当前职业教育前进的步伐,同时也成为未来职业教育可持续发展的重要影响因素。本文重点讨论职业技术学校学生管理问题,以及改进学生管理的措施和学生自主管理模式的探讨和分析,其目的在于为提高我国职业技术教育质量、满足社会、学生和家长的不同要求提供素材。   二、职校学生管理现状及问题分析   当前职校学生管理现状如下:   第一,学生思想教育工作闭门造车,各自为政,管理效果欠佳   在班级管理中,班主任根据本班学生的学习、生活状况开展学生的思想、行为教育工作,因此出现了“头痛医头”、“脚痛医脚”的普遍现象。这样,职校学生管理工作就处于一个相对零散的状态,各个班主任各做各的工作,闭门造车,各自为政,缺乏一个相对明确、系统的学生管理思路和模式,其目标也不集中、不统一。因此学生思想、行为教育和班级管理也只是在工作形式上浮在表面,缺少良好环境氛围,很难取得较好的效果。   第二,班主任工作没有明确目标,严重影响学生管理工作成效   由于思想、行为教育工作没有系统的、规范的内容,班主任只能根据经验或学生的一些表象,开展班级管理工作,因此很难找到一个适当的班级管理目标。尤其是对一些刚当任班主任工作的年轻教师来说,由于到校工作时间不长,不够了解职校学生的特征,缺乏学生管理工作经验,开展班级管理工作就更加困难。班级是组成学生管理工作的重要单位,班级是学生管理工作的主要实施对象,只有每一个班将班级管理工作做好了,学生管理工作才能取得成效。   第三,大多采用激进式的管理模式,缺乏客观分析与判断过程   作为学生的管理者,通过分析职校学生的素质现状可以看出:现在的中职生自我为中心过于突出,无法将个人与班级、学校、家庭、社会的角色进行准确定位,行为选择更趋实际;心理素质不稳定、不健康,以一种敌对态度对待周围一切,不愿意诚恳地接受学校的教育,逆反心理严重,行为反复性大。学校的管理者,要充分考虑到与之相适应的现状管理策略,避免采取激进式管理的方式,从而避免造成学生的激进心理反感。当这种逆反心理发生作用时,结果往往会无功而返,同时也打击了管理者的积极性。   第四,职校学生管理过程中,要充分重视和培养学生的自信心   职校学生对自己缺乏足够的自信心,但自尊心又特别的强。一些中职学校在学生的管理过程中,总认为这些中职学生朽木难雕,没有出息,有意无意地伤害到学生的自信心,诱发学生心理不平衡的心理因素。对这些问题学生,学校以批评教育为主,却不能从根本上解决问题。一些职业技术学校的辅导员或者班主任,在管理中对部分的“问题生”采取了错误的态度,严重打击了这些学生的自信心,即使再这些学生出现进步时,也得不到应有的表扬和鼓励,因此迫使这些学生退出老师的视野,最终成了被教师遗忘的角落,很不利于学生的成长成才。   三、职校学生管理工作问题对策   职业技术学校的教育以职业素质为基础,以职业能力为核心,以职业技能为重点,以培养综合职业能力为目标。职校学生管理应该以班级管理为基础,培养学生自主管理的基本能力。根据市场经济理念来对学生进行人文观、世界观、价值观、就业观教育,充分挖掘个人潜能,培养个性发展,培养出“一专多能”的复合型初级专业技术人才,迎接知识经济的挑战的机遇。   第一,坚决反思“包办”管理,探索学生自主管理模式   职业技术学校学生的生源呈现出基础差、行为习惯差的现象,再加上职校教师队伍的年轻化,许多青年教师由于工作经验不足,不能够很好地利用情感和社会形式来引导学生,最终导致班级管理的难度比较大。班级管理有许多不如意的地方:其一,班内大小事务皆由班主任包

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