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网络的环境下培养自主学习能力的探讨 　　摘要 在信息化社会中，充分发挥信息技术的优势，使学生学会学习，学会运用知识解决问题，学会筛选知识和创造知识，成为教育教学改革的热点。本文基于网络学习环境下如何培养学生自主学习能力的问题上做了一些初步的探讨。 　　关键字：网络环境，自主学习，培养策略 　　中图分类号：G482 文件标识码：A 文章编号：1671-489X（2007）06－0040-02 　　Training Students’ Self-learning Capability Under Network Environment//Yu Bin 　　Abstract In the information society,we should take advantage of information technology to 　　equip our students with the abilities of how to learn, how to solve problems with what they have learned as well as how to select and create knowledge. Basing on these facts, the author of this article is trying to give his own opinion on how to cultivate the students ability of self-teaching in the cyber-based learning environment. 　　Key words internet; self teaching; training strategy 　　Authors address Computer Staff Room of Qufu Normal College, Qufu, Shandong 273100 　　 　　1网络自主学习的特点 　　 　　 什么是自主学习？认知建构主义学派认为：“自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程（Flavell，1985）”[1]。自主学习突出学生的主体性，学习者自定计划，自定步骤，自我调控，自主选择媒体和资源，自我评价，是一种意识观念和行为控制上的自主。网络自主学习是指学习者自行利用网络媒体，主动地运用和调控自己的元认知、动机和行为进行网络课程学习，具有以下基本特点： 　　 　　1.1独立自主性 　　 在网络学习中，学生处于绝对的中心地位。学生利用网络资源获取学习资料，利用网络工具进行学习交流和自我评价，根据自己的水平自定学习步骤和学习进度，由被动接受变为主动建构知识。学生积极、主动、自觉地从事和管理自己的学习活动，一般不需要教师的现场指导，学习的成效在很大程度上取决于学习者的自学能力和自控能力。 　　 　　1.2交互性 　　 网络技术作为最先进的教学媒体，优于其它教学媒体的最显著特点就是交互性。有了交互性，就能及时地反馈信息，实现教师和学生、学生和学生、学生和计算机之间的双向信息交流，既可以对学生进行个别化指导，实现因材施教，也可以营造协作式的学习氛围，提高学生的团队协作能力，还可以由计算机跟踪学习者的学习过程，以获取学习者的各种参数，通过各种分析模型分析学习者的学习行为，并提供最优的学习策略以指导下一步的学习。 　　 　　1.3多媒体性和多样性 　　 利用网络技术，可以将知识的表达多媒体化。网络技术能够将知识以图、文、声、像并茂的形式表现出来，不仅可以激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，还可以提供多种感观的综合刺激，增加获取信息的数量，延长知识的保持时间，掌握更多的知识。另外，网络技术提供了极其丰富、不断更新的各类信息资源，易于查询和便于检索，任学生自由地遨游在知识的海洋中，保证有足够的信息资源支持他们的探索和创新。 　　 　　2网络环境下培养学生自主学习能力的实施策略 　　 　　2.1要加强学生自身的信息素养 　　 现代信息技术对学生提出了更高的要求。首先，要提高学生信息技术的应用技能，主要是指学生通过网络获取信息、加工信息的能力，利用网络进行交流（如通过BBS或聊天室、QQ等工具）的能力，打字速度等；其次，要提高学生对信息内容的判断选择能力。网络资源非常丰富，其中的信息纷繁复杂，良莠不齐，学生必须要有对信息去伪存真、去粗取精进行判断的能力和自控能力，否则不仅不能在信息海洋中遨游，还可能被消极的有害的东西腐蚀；另外，在网络环境下的学习要求学生具备强烈的社会责任心和与他人良好合作的精神。教师应当引导学生