英语课堂教学的有效性及提高.docVIP

英语课堂教学的有效性及提高 课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有 收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从 不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不 喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但 最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、 会不会学。英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力， 听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言 输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在 吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学 中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所 以，我们在英语教学中，要引导学生通过大量的听、说、 读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。具体主要 有以下几个方面：一、注重目标的全面性，提高达成教学 目标的有效性 传统的教学把目标定位在引导学生掌握知识上，视学 生为接受知识的“容器”，向学生灌输知识。现代教学则把 学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性: 既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自 我发展的能力的培养；既提高学生全面素质，又努力发展 其个性。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、 “情感与态度”三方面的目标的有机结合。它不仅强调知 识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的 过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学 生推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现 实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决 实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能 力；在关注知识与技能、过程与方法的同时，关注学生学 习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验， 最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都 能得到发展。 二、优化选择和组合课堂教学模式，激发学生主动参 与学习全过程 优化课堂教学模式就是从学生的发展出发，有利于学 生能力的培养，有利于学生知识的掌握。课堂是教学的主 阵地，优化课堂教学模式是学校教育中对学生素质培养具 有最直接、最稳定影响的因素。确定合理的教学模式，新 课的导入、情境的创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、 活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环 境，立足于学生己有的知识、经验，创设有助于学生自主 学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使 创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、 交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发 学生主动参与学习全过程。 以模块一教材中主题为“Lookingg ood, Feel in ggood” 的 “We lcometothe Unit” 作说明。教师用 PowerPoi nt 制 作的幻灯片将第一个任务呈现在荧屏上：TaskOne:W hatkindofw ayswouldyo uliketouse tolookmuch better?要 求学生两人一组对此问题展开讨论。学生讨论气氛较热烈 教师在教室里巡视，有时回答学生提出的问题。之后，请 了四位学生分别回答，教师将其关键词写在黑板上。 会话活动。教师和学生之间展开交流，并提出假设情 况。D oallofyout hinktheseg oodwaystob ecomethinn erandhealt hier?What’ syouropini ons?前一个问题学生 讨论很激烈。也是对后一个问题起了一定的铺垫作用，在 过渡到后一问题时，学生能表达的很少，这时，教师在这 个过程中就应适当地引导，激发学生的思维，让他们尽量 用简单通俗的语言表达出自己的观点。期间，教师应避免 打断学生去纠正一些语法上的错误，让学生尽量去表达。 老师在这个时候只能创设一种教学情景来拓展释放学生的 思维空间而达到本课的教学目的。这样做的目的和优点主 要是： 第一，给学生一个自己的空间。即让学生成为学习的 主人。第二，给学生一个选择的机会。一是认知过程中选 择。掌握知识的过程实际上是学生认知结构的建构过程， 教师要让学生有充分的选择权，让他把相关材料重新组织 或转换。使他得以超越现象，发现规律和联系，使信息不 至于流失，从而获得新的领悟。 二是参与过程中的选择。要让学生充分参与课堂教学 过程，做到人人参与，双向交流，听、说、读、写相结合， 论（讨论）、演（演示）、作（操作）、板（板书）相统一。 第三，给学生一个展现的机会。通过小组讨论、合作，展 现个性，如开设“学科沙龙”；二是展现能力，如编导课本 剧；三是展现学业成果，让学生在得到展现的满足中认识、 规范、评价和发展自我。总之，每个学生的身心发展都有 其独特性，因而，不注重个性差异，没有对学生个体独特 性的培养和发展，是显示不出高的课堂教学有效性的 活用教学方法，重视选用适合学生学