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网络的环境下语文探究性阅读 　　摘 要:阅读教学不能仅把文本作为语言材料来看待,失去了文学性,也就失去了阅读灵性的根。网络环境下培养学生的语文阅读理解、欣赏、评价能力和审美心态,就是要充分利用网络改变阅读方法、技巧。 　　关键词:网络 阅读教学探究 阅读方法 　　 　　传统语文教学重视“读书百遍,其义自见”的积累、感悟过程,这也是学习汉语言的基本规律,是学生学好语文的必由之路。 　　《语文课程标准》提出“致力于学生语文素养的形成与发展”“掌握最基本的语文学习方法”“具有独立阅读的能力”等目标,这目标的实现必须使学生能够独立阅读,提高阅读成效。否则400万字的课外阅读量就只是数字意义上的存在,而很少有培养阅读兴趣,提高语文素养的质量意义了,那么如何提高阅读成效呢?也许探究性阅读是不错的选择。 　　 　　一、充分发挥教师的引导作用 　　 　　利用网络资源如何真正确保学生自主性学习,教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。应该说,教师的主导作用主要体现在学生主体作用的发挥。那么,教师如何在自主性学习中发挥作用呢? 　　1.教师要善于激发学生利用网络资源进行学习的兴趣。现在的学生往往比较喜欢网络,但是只停留在玩游戏、聊天的基础上,没有利用网络进行学习的意识和兴趣。教师在教学中若能启发学生把对网络的兴趣与利用网络自主学习融合在一起,以各种生动活泼的方法和形式激发学生利用网络资源进行语文学习的兴趣,则能充分调动学生学习语文的积极性,从而对语文阅读产生浓厚的学习兴趣。 　　2.教师要给学生创造利用网络资源进行自主学习的条件和情境。教学《船长》一课,通过媒体播放《泰坦尼克号》中船体下沉、海水涌入、人们拼命逃生的画面,这不仅丰富了课文中文字的场景描写,而且让学生更深刻地感受到了哈尔威船长那伟大的灵魂。如一位老师曾经这样教读《生物入侵者》这一课文,教师出示北美五大湖水底斑贝泛滥的图像,以直观的图景来诠释抽象的文字,文本难点得到了化解,而且更加激发了学生对该篇文章学习的兴趣。 　　3.教师要改变传统思维,教会学生利用网络资源的手段和形式。在教学活动中,教师应利用任务型教学法和小组合作式学习方法,引导学生去主动学习,能培养学生的自主学习意识和能力,教会学生利用网络资源的手段和形式,比如如何寻找、筛选、甄别阅读资源,哪种语文资源更适合中学生自身学习需要等,帮助学生自己进行知识构建,而不是去复制知识。传统教学各种模式弊病太多,大多是因为过分重视所谓的“知识要点”,忽视了对这些要点的获取过程,利用网络资源从培养目标上就彻底否定了以前的教学理念,对以前的教学模式当然也要改变。教师在引导学生探究的同时,自身也应探究新的教学方法。 　　 　　二、充分体现学生的主体作用 　　 　　1.把握学习宗旨,强化利用网络筛选信息的能力。浩如烟海的网络信息,打破了以往信息数量少、传播速度慢、渠道单一的缺陷,为人们提供了丰富的学习素材和广阔的选择空间,同时也造成了应接不暇、无所适从的困惑。因此,提高信息筛选能力,做到去粗存精、去伪存真就显得至关重要。一是要有明确集中的目的指向性。面对海量网络信息,选择的前提是明确集中的目的指向性,即问自己为什么查找信息、需要找哪些信息。集中目标,坚持标准,不为无用的信息所干扰,防止信息过滤中出现见异思迁、朝三暮四的现象。二要坚持质与量的有机统一。筛选信息时要坚持把数量和质量有机结合起来,不仅要看搜集信息的数量,更要注重其质量。要坚持质量优先、精益求精、宁缺毋滥的原则,切忌“求多”“求大”“求全”的贪婪心理。信息论中有这样的著名公理:信息多了等于没有信息。不经过选择的信息往往是泛化的、大而不当的信息。三是要有正确的价值观和较强的免疫力。网络开放性、平等性及虚拟性的特点造就了信息来源的广泛性、多元性和不可控性。 　　2.立足生活实践,增强利用网络的创新能力。信息的搜集、选择固然重要,但没有经过加工、整合、创新的信息只是他人的劳动成果,未能体现出我们自身在信息交流中的地位和价值。为了确保信息流动的双向平衡和长流不息,个体还必须具备信息创新能力,不断向网络输出自己的智慧和劳动成果,体现出自身的价值。一是要善于向他人学习。社会的发展是继承性和创造性的统一,个人的发展也毫不例外地遵循着这一规律。二是要体现个性智慧的火花。创新是信息不竭的源泉和活力之所在,也是主体智慧之花的绽放,真正体现了主体的理解力、洞察力、判断力、综合力和创造力的有机统一。要把创新和生活实践紧密结合起来,做到在生活中创新,在学习中创新。三是要有求索的精神和吃苦的准备。创新需要有问题意识,敢于打破思维定势,把思维视野指向未知领域。未知领域没有可以借鉴的思想、观点及经验,能否取得成功与个人的主观能力有很大的关系。因此,创新需要勇气,需要克服重重困难,做好吃