谈当前高职高专学前教育专业的现状问题及对策.docVIP

谈当前高职高专学前教育专业的现状问题及对策 　　摘 要 随着国家对教育改革的不断深入，学前教育得到了蓬勃发展，但因此出现了一系列问题，比如师资力量短缺，具有较丰富的专业知识和较高技能水平的大专以上的毕业生严重不足，教学设备设施差，教育主管部门缺乏行家专职管理，学前专业从横向交流研讨，到纵向学习提高，几乎处于松散状态，严重影响着学前教育教学质量的整体提升和专业的长远发展。为加强对学前教育的规范管理，使业已进入蓬勃发展阶段而国家又如此重视的学前教育专业能够健康、保质、保量、持续发展，笔者通过一些现状问题分析及对策研究探讨，供同行参考。 　　关键词 高职高专 学前教育 现状问题 对策 　　近年来，随着国家对教育教学改革的不断深入，大家对人才早起培养的重要性认识更是得到普遍认可，学前教育也因此得到空前的重视，包括高职高专在内的各大高校的学前教育专业也如雨后春笋得到蓬勃发展，招生人数成倍增长，短暂几年学前教育专业便成为许多高校最大专业之一 。其生源层次也呈现出多样化，有少数民族“9+3”毕业生，有来自中职学前教育专业毕业生，有普通高中毕业生，也有五年制专业学生（后两年进入大专学习）；本科院校生源主要是普高毕业生和部分中职毕业生。学前教育专业的迅猛发展，一定程度上较好的缓解了一线幼儿园教师紧缺的情况，但许多高校却因此也出现了如下一些状况： 　　（1）师资力量不足，特别是能胜任学前教育技能学科教学的教师不足，其中又能同时胜任两门以上技能学科教学的教师更是严重短缺。 　　（2）教师教学任务繁重，学前教育专业教学由于师资不足，教师教学课时多，许多教师教学疲于应付，没有更多时间提升自身专业技能水平，更谈不上对专业学科的进一步深入研究。另外在教学上又出现两极分化，特别是许多技能学科，如舞蹈、声乐、钢琴、绘画、儿歌弹唱，一部分老师按照音乐教育专业、美术专业、舞蹈专业进行教学，在教学难度方面不断拔高要求，少量基础好一点的学生还能勉强完成，但多数学生根本无法达到其要求。笔者了解到部分高职院校在平常举办的学前专业技能竞赛中，许多学生不愿意参与，一是水平太低，怕出丑，只有少量突出的学生参与；二是偏科现象严重，凭喜爱学习，不重视全面发展，能同时具备多项技能的学生就很少，要达到一定的水平高度的就更是少之有少；另外还有一种思想就是只要学生各方面懂一点就行，放松专业技能学科的基本功训练，有的教师专业技能比较薄弱，由于教师紧缺，匆忙上阵，教师专业示范水平较差，学生上行下效，一些学生唱首歌曲连音准和节奏都出现严重问题，更不说儿歌弹唱这一众多学生容易忽略但又非常重要的技能学科，除了少部分同学达到要求外，许多学生只能单手勉强应付，如果要转个调弹唱，更有不少同学不知所云，甚至望而生畏。有的学校干脆只重视理论教学，按照纯粹教育心理学专业进行教学，学生除了讲还是讲，动手能力差，试想，这些学生参加工作后，幼儿教学质量怎么提升？仅仅停留在哄着孩子不哭的年代，怎么能适应现代人才培养的需要呢？ 　　（3）领导重视不够。由于学前教育专业的迅猛发展，有的领导不能与时俱进，既不去学习更不去研究，认为学生进入学校了，教师只要一支粉笔、一本书、一张课桌、有老师上课就行了。教学实训室的建设、师资队伍的建设、教学教研搞不搞都无所谓，教学设备设施只要有一点就可以了。据了解，有的省市县教育机构中，没有一个懂行、懂学前教育专业的、并负责管理学前教育专业的管理人员，就四川来讲，那么多办有学前教育专业的高校，却没有一个部门或协会来组织管理，除由省教厅组织学前教育技能技赛发个文件外，其它相应的学前专业教育教研活动，几乎没有开展，学前教育专业就如一个没有爹娘的孤儿一样找不到自己的家。由于教育主管部门重视不够，有的学校领导思想僵化，也不管不问，该进的教师不进，宁愿去花点较低的代课费，请水平并不高的教师来应付教学。教师教学方法简单，手段落后，加之教学任务繁重，有的学校教师课时长期达三四十节之多，教师几乎无法参与教学研究，更无法参与本专业的进修学习，学前教育的教学质量无法得到根本保障，师生的呼声和社会的需要置若罔闻，更难谈及学前教育的健康发展。 　　（4）教材版本五花八门，许多出版商拼命推销各自编写的教材，许多教材由于编写时间仓促，不能适应各校学前教育教学需要，但只要关系好，一本教材全国满天飞。又比如有的音乐类教材内容太深，许多内容均从音乐舞蹈的专业教材简单移植过来，有的或在中职教材的基础上适度增加了一部分内容，便成为了高校教材，由于没有行家管理，各学校教育教学各自为政，学生只要态度好，都可以拿到毕业证，但近年学生考取教师资格证，由国家统一组织相关学科的考试，学生的过关率之低，其严峻问题已凸显出来。 　　那么，学前教育怎样才能做得更好呢？ 　　（1）加强组织管理。教育主管部门应设置学前教育管理科室，配