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论化学史及其在化学教学中的应用策略 王艺 （单位：化学与材料科学学院二班 学号：2010010113） 化学史及其在化学教学中的应用策略是多种多样的。近年 来，化学史与化学教育关系的研究是国际化学教育的新潮流之一，西 方学者对化学史所具有的教育功能已达成了共识。然而在如何运用化 学史于化学教育，特别是在中学化学教学方面，国内的化学教学还普 遍都处于探索、研究阶段。因此，在此背景下针对化学史在化学教学 中已有的作用、存在的问题、对化学教学中化学史的应用策略更是我 们目前应该特别关注的话题，故本文特提出化学史在化学教学中的应 用策略。 关键词：化学史化学教学应用策略 化学史是化学科学形成、产生、发展及其演变规律的反映。在化 学教学中适当运用化学的历史不仅可使教学停留在现有知识的静态 结论中，还可以追溯到它的来源及其动态演变；不仅局限于知识本身， 还可以揭示出其中的科学思想及科学方法，使学生受到很大教益。 从本世纪初，国内外教育家就己经开始重视化学史在化学教学中 的应用。如法国著名科学家郎之万，在1904年首先提倡在科学教学 中运用历史的方法。此后，美国化学会的会长史密斯及哈佛大学校长、 化学家康奈特以及著名的化学史家贾菲等人又进一步论述了在科学 教学中运用历史的必要性。又如日本著名化学教育家山冈望则身体力 行，在长达六十年的教育生涯中，坚持使用了化学、化学史和化学教 育相结合的“三位一体”教学方法，受到了日本政府的奖励。再如 1960年美国就已经在26个州的100多所学校，开始进行HOSC教学 法即科学史教育方面的试验，均取得了良好的效果。 从这些实例可以看出，化学教学同化学史的结合，己经成为目前 乃至将来化学教学发展的一种趋向，这一点己引起了我国化学教育界 以至整个科学教育界的足够重视。现就化学史在化学教学中的应用策 略提出几点不成熟的看法，仅供参考。 1化学史的教育功能 学生学习化学史的目的绝不在于仅“知道”些事实。化学史它 不仅包括Y科学家们对化学的研宄过程，也包括Y科学家们研宄化学 时所持存的不同观点、态度，同时它还囊括了化学理论及其方法的形 成演变，以及不同学科之间的联系，科学与社会的相互影响等。由此 可见，化学史对学生的教育价值是无法估量的。 1.1可以帮助学生建立辩证唯物主义世界观 《普通高中化学课程标准》里面明确提出，教师在给学生上课时， 除了要培养学生的知识技能、研究过程和科学方法之外，还要帮助他 们建立正确的价值观和世界观。 化学发展的历史，它本身就是一部唯物主义和唯心主义、辩证法 和形而上学反反复复斗争的历史。化学史上很多事例都说明了，科学 家们的世界观和人生观，对科学研究的成败有着极其重大的影响。如 大家熟悉的化学家舍勒和普里斯特利，尽管他们独立发现并制取了氧 气。由于他们缺乏质疑精神，而这种质疑精神又恰是探求任何事物发 展的前提和基础，结果导致燃素说在他们那里没有得出结论。又如德 国化学家维勒，对尿素的人工合成，成为了有机结构理论的实验证明， 而他的这一发现，强烈地冲击了形而上学的生命力论，说明了无机物 和有机物之间，是没有不可逾越的鸿沟，它们之间是相互联系的，为 辩证唯物主义自然观的诞生提供Y科学的依据。再如“死亡元素氟”， 它是化学性质最活泼的非金属元素，不仅有剧毒而且对人体的伤害也 很大。为了制备出单质氟，有些科学家的健康受到损害，还有些科学 家为此献出了生命，这是化学史上一段最悲壮的历史。直到1886年， 法国无机化学家亨利?莫瓦桑，经过多年不懈的艰苦努力，终于成功 制备出丫单质氟。为此，他获得丫 1906年的诺贝尔化学奖。通过这 些科学家们真实感人的事迹，不仅能使学生在学习化学知识的同时， 还能潜移默化地受到教育作用，使他们树立起为科学献身的精神，不 仅如此，还可以启发学生树立自觉的辩证唯物主义观点，正确理解和 掌握化学知识及其发展的规律。 总之，化学家们活动的历史，也就构成了化学发展的历史。他们 是科学态度及科学价值观的集中体现者。如果教师能在化学教学中， 有计划的给学生补充一些化学史知识，那么对学生进一步认识和理解 唯物辩证法的基木规律是大有裨益的。 1.2有利于培养学生爱国主义精神 我们的祖先在化学工艺、实用化学方面，都做出了卓越的贡献， 在化学史上留下了光辉的足迹，值得我们为之骄傲。作为教师就要充 分挖掘化学教材中，具有爱国主义的化学史料，来激发学生的爱国主 义热忱。如在化学教学时，恰到气氛地把我国古代发明的举世闻名的 火药，以及造纸术的发现等化学历史讲授给学生，让他们感受到中华 民族是勤劳、勇敢、智慧的民族。再如明代学者宋应星，在他著作的 《天工开物》中介绍了 “刀剑绝美者以百炼钢包裹其外”，说明我国 在明代就己经掌握丫炼钢的技术。教师还可以结合相应的教学内容， 再把近代以来，如侯