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谈构建中高职教育高效衔接的体系 　　摘要：在经济快速发展和产业升级背景下，在深入调查研究并进行实证研究的基础上，本文探讨了中高职合作办学、相互衔接、互为支撑、协调发展的一体化办学模式，提出应深化职业教育产教结合和校企合作，优化职业教育资源，构建中高职衔接的职业教育体系，提升职业教育办学水平。 　　关键词：构建；中高职教育；衔接体系 　　中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0151-03 　　本文中的“职业教育”是指狭义的职业教育，即正规教育学制体系中的职业教育；“中高等职业教育”分别指职业教育体系中的高中阶段和高等教育阶段两个层次的职业教育；“衔接”指为实现最大的教学效率，以最小的教学消耗而使课程体系及课程内容相融通。“园艺技术专业”为杭州市属高校第一批市级重点专业，杭州万向职业技术学院园艺技术实训基地是杭州市属高校第一批市级重点实训基地，本专业拥有一批重视实践教学和培养学生动手能力的“双师型”教师，聘请相关企业的技术人员作为理论和实践的外聘指导教师，同时，聘请省市科研院所、园艺行业知名企业的教授、一线专家为园艺专业指导委员会成员，为专业发展出谋划策。 　　国内外中高职衔接现状述评 　　（一）国内中高职衔接现状及趋势 　　2002年8月，国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》第十二条提出：“加强中等职业教育与高等职业教育，职业教育与普通教育、成人教育的衔接与沟通，建立人才成长‘立交桥’。扩大中等职业学校毕业生进入高等学校尤其是高等职业学校继续学习的比例，适当增加高等职业教育专科毕业生接受本科教育的比例；在高中阶段开展职业教育与普通教育相沟通的综合课程教育试验，建立中等职业教育与高等职业教育相衔接的课程体系；高等职业学校可单独组织对口招生考试，优先招收中等职业学校优秀毕业生……。”近二十年来，我国的高等职业教育得到了长足发展，办学形式多种多样，中等职业教育结束了终结性教育的历史，初步构建了初、中、高相结合的职业教育体系。 　　中高职学制结构和衔接模式 主要有两大类型：其一为独立性结构类型，即中职和高职各自根据自己的学制年限进行教育，高职院校主要通过升学考试择优招收中职和普高毕业生；其二为一体化结构类型，即中职与高职统筹安排和整体设计课程体系所形成的一种学制结构及衔接模式，如五年一贯制、中高职连读和专本沟通等，这种衔接模式既可在校内完成全部学程，也可在校际间分阶段完成学程。 　　中高职衔接存在的不足 一是衔接渠道不畅，规模较小，招生制度不完善；二是衔接还较多地局限在学制衔接等外延式、粗放性衔接上，内涵性衔接还没有得到充分体现；三是衔接主要集中在学历教育领域和学校教育体系内部，非学历教育的职业技能培训、企业技能培训等还没有有机融合到中高职衔接教育中来。中高职衔接发展已成为职业教育发展中的一个重要问题。 　　（二）国外中高职衔接现状及趋势 　　多年以来，世界各发达国家都将发展职业教育作为政府政策的重点。国外职业教育经过了几十年的发展历程，在国家经济振兴与发展中起到了中流砥柱的作用。各国中职与高职衔接模式见表1。 　　西方发达国家的中高职衔接模式经多年运行，形成了两种成熟的模式：一种是国家确认普教和职教相应文凭等级对口衔接模式；二是通过课程或大纲直接衔接，建立“中高职直通车”的衔接模式。借鉴国外的中高职衔接经验，我国亦应提高职业教育核心发展力，根据各地实情，加强中高职教体系优化，顺应职业教育终身化的发展趋势。 　　中高职教育体系衔接的意义 　　理论意义 中高等职业教育衔接有利于突出技能型人才培养的特色，是社会期望，也是职业教育良性发展的必然。中高等职业教育的衔接有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展，也是完善和建立现代职业教育体系，推动中等职业教育和高等职业教育健康快速发展的需求。构建中高职衔接的职业教育体系，提升职业教育办学效率和效益，丰富职业教育的课程理论、教学理论和管理理论，具有理论上的创新性。 　　实践意义 中等职业教育和高等职业教育同属职业教育范畴，是同源教育，因而具有许多相同的特点。职业教育的鲜明特色是技术性和职业性。中高等职业教育都强调以职业为导向建设专业，制定教学计划，确立教学模式，安排教学内容；以培养具备职业知识、职业技能和综合职业素质的职业专门人才为中心任务。中高等职业教育衔接的实践意义在于促使中高等职业教育健康发展，构建合理、高效的衔接体系，减少衔接中的各种消耗，确保教学效益和培养目标的落实。 　　具体意义 （1）有利于在全面、系统掌握国内外职业教育体系构成的背景、现状、法律与政策支持、管理和运行模式、成功案例的基础上进行实证研究，掌握中高职衔接的逻辑起点和规律，为提出具体政策建议和实施方案奠定基础。（2）有利于在产业