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谈高职生英语词汇学习的策略 　　摘 要:词汇的掌握和应用是提高英语学习者自身英语技能的必备条件,那么在学习中如何才能加强词汇学习、扩大词汇量呢? 笔者认为掌握有效的词汇学习策略是词汇学习和扩大词汇量的最佳途径。 　　关键词:词汇 学习 策略 　　 　　词汇学习贯穿于英语学习的始终，是英语学习的重要环节。词汇量大小直接影响听说读写译等各项技能的发展。词汇的掌握和应用是语言习得者提高自身英语语言技能的必备条件。高职生对词汇学习的重要性有足够的认识,但是他们缺乏主动学习精神，对记忆策略，词汇学习策略知之甚少。所以他们花了大量的时间背单词,但到头来词汇没有理解,词汇量也没有增加,所以有必要让他们了解一些学习策略。本文就高职生的英语词汇学习策略作简单的分析。 　　 　　(一) 结合情景上下文记忆 　　 　　在认知策略中，在上下文中背单词被证明是最为有效的策略。理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。把单词放在语境中才能真正了解其准确的意思，把抽象概念的词放在短语、句子或课文中背，才能对词的理解具体化。这样既容易记住，又能更好地了解它在语言中的运用。当我们读不懂或听不懂某些词的确切意思时,可以借助其它词或词组推测出这些词的大意。比如,读到这个句子：Julie has a learning disability in reading：she is dyslexic.句中dyslexic也许是个生词，不过，从上下文知道dyslexic一词是对前一句话的概括，而前一句又是对它的解释。这样，根据上下文就会明白dyslexic的意思是：诵读困难的。词义理解了，这个单词也就随之记住了。所以通过回忆或分析单词在上下文中的意思来记忆单词这样既熟悉了词的词义、词性、用法和搭配，又了解了英语语言的文化背景，比孤立地背记单词效果要好。高职英语教材中的词汇丰富，涵盖了考试所需的大量词汇，所以学生在学习单词时应紧扣教材，在掌握单词和熟读课文的基础上，结合教材在课文中记忆单词，不失为有效的途径之一。 　　 　　（二）及时和间隔复习策略 　　 　　德国心理学家Ebbinghaus的研究表明：遗忘进程不是均衡的，是“先快后慢”：在识记的最初时间遗忘很快，后来逐渐缓慢，最后接近水平，几乎不再遗忘了。斯皮泽（Spitzer）的实验研究表明，识记后的两三天遗忘最多，词汇学习最好在24小时内进行复习。如晚上识记过的词汇，应在早上进行复习，这样效果会较好。因此在英语词汇学习过程中，要注意调整记忆的时间，我们要对所识记过的单词进行及时复习。有研究表明，学习以后在10小时内复习10分钟比几天后复习1小时的效果好得多。但“及时复习”并不能一劳永逸，学习后的第二天、第三天……都会发生遗忘，只不过遗忘进程呈现出“先快后慢”的特点。因此，在英语词汇学习过程中，除了要及时安排复习外，还要注意安排好间隔复习的时间。间隔时间应先短后长，复习所花的时间则应先长后短。如当天上午学习了40-50个单词，最好当天晚上复习20分钟，第二天复习15分钟，第三天复习10分钟，一周后复习5分钟。也就是要根据自身的特点总结出自己的记忆规律，赶在遗忘以前及时对所学词汇进行复习。但是在教学中发现许多学生却很少使用这种记忆方法，这也许是许多高职生不知道遗忘规律，学习没有耐力造成的。所以学生在学习时，首先，要实事求是地确定词汇学习目标，然后制定词汇学习计划，如：每周背一个单元的单词。目标和计划可以激励自己学习，克服学习的盲目性。接着要严格监督自己，每周或每月要自我检查一下，有没有圆满完成任务，也可以与同学互相合作，互相监督，循环复习，以免遗忘。通过监控自己还能随时了解自己的学习水平和学习进展情况，有利于及时发现和解决问题。一学期结束，自己应对学习效果进行评价，肯定取得的成绩，以增强自信心。另外，也要充分认识到不足，适当调整学习策略，进一步提高学习效果。 　　 　　（三）复述、加工和强化记忆策略 　　 　　心理学的研究表明，长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织加工和有动机的努力而习得的。复述可以将信息保持在短时记忆中，防止被其他信息排挤掉，而且还可以把短时记忆的信息送入长时记忆。因此我们在词汇学习时需要对词汇进行精细复述，而在精细复述的同时我们还可以将词汇进行组织、加工，使其系统化、网络化等。最常用的精加工策略是联想。联想又可以分为：词缀联想、对比联想、关系联想、接近联想、相似联想等。心理学认为，联想反映了客观事物之间的联系。它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。在运用联想学习词汇时，通过串联归类、纵横联系、辨析分解，在脑际建立相互依存的知识结构，从而战胜遗忘，增强记忆。例如：词缀联想。在学习词缀-tion时，学习者可以联想-tion构成的词汇：cor