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新课改对立德树人的思考与实践-中学语文论文 新课改对立德树人的思考与实践 宋玉堂 宋玉堂，中学高级教师，山东潍坊七中校长兼党委书记。在《中国教育报》等报刊发表了多篇教学和管理论文，主持编写数十种教学专著和校本教材。由于业绩突出，先后获得了“全国百佳创新型校长”“山东省优秀共产党员”“山东省教学能手”等荣誉称号。 4月24日，教育部正式印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。教育部基教二司司长郑富芝近日又对这个政策的出台、解读及实施，回答了有关记者的提问。那么，在过去与今后相当长一段时间内，我校围绕着“立德树人”这一根本任务，又有哪些思考与实践呢？ 一.制度育人 俗话说，家有家规，国有国法。无规矩不成方圆。关于制度的重要性，德国“教育科学之父”赫尔巴特在《教育学讲义纲要》中明确指出：“行政制度在教育上也有特别意义，因为每一个学生，没有地位与位置的差别，都必须习惯于参加这种制度，使他可以成为社会中一般有用的人。” 学校要正常运行，需要制度管人，而不是人管人。制度建设就提上重要的议事议程。几年来，围绕着仪容仪表、诚信考试、安全问题、公物保管、环境卫生、文明就餐、内务整理、尊师爱生等常规管理和班级绩效考核，先后出台了一系列校规校纪。规范学生的言行举止、班容风纪，保障了学生管理工作的正常运行。 乌申斯基在《“祖国语言”教学指南》中说：“在学校中应有严肃的管理，容许说笑话，但不能让整个事业变成笑话，温和而不谄媚，公平而不吹毛求疵，仁慈而不软弱，有秩序而不拘泥，主要的是真正有理智的活动。”针对违纪学生，我们也出台了违纪学生的处理意见。但在执行时采取原则性与灵活性相结合的原则。对学生还是要以教育转化为主，不能用不文明的教育方式教育学生。管理者要深谙“教育是慢的艺术”的道理，允许学生在犯错与改错中成长。 二.仪式育人 仪式即教育。 多年的管理实践告诉我们，学校师生数量比较庞大，受各种因素制约，很难集中起来组织全校性的大型活动。但是，有些活动又不能不开展，怎么办？不同活动区别对待，分年级缩小会议范围，便于实施，这成为我们的一个思考结果。思考结果之二是，召集一次大型会议不容易，应该寻求教育效益最大化，于是，我们提出了“仪式即教育”的理念，挖掘每一次仪式、活动的教育内涵，形成校园文化，潜移默化中对学生产生久远影响。 有一些仪式、活动，我们已经常态化、制度化。比如早升旗，它最基本的内涵是教育师生要爱国。其次，确定好国旗下演讲的主题，就养成教育、文明礼貌、学习方法、传统节日、表彰先进、立德树人等方面，挖掘校园素材，提炼素材，提升品位，教育学生。再如在高三举行的18岁成人仪式。告诉学生，他们已经成人，从此后，要有担当，负起责任，爱家，爱校，爱国。献上领导、老师、家长和学弟学妹们的祝福与殷切期望。学生往往会感动得热泪盈眶，内心会发生很大、很美好的变化。再如开学典礼、毕业典礼等等。 除了早升旗、其他集会等场合，仪式教育的形式可以灵活多样。比如最近刚结束的“浓情五月天”演讲比赛就生动诠释了这一点。母亲节到来的时候，团委与语文教研室决定在高一、高二年级举行演讲比赛，旨在教育学生热爱祖国，孝敬父母，尊敬师长，团结同学。活动流程是先在各个班级进行海选，然后再在年级进行初选，选出参加学校决赛的选手。决赛当中的第一名，又面向全校师生做国旗下演讲。这样一种自下而上的组织形式，范围大，受众广，效果明显。 三.课程育人 （一）国家课程育人 教师要做“人师”，不能仅仅做“经师”。经师易得，人师难求。教师不能满足于知识的传授，还要“传道”，就是教给学生做人的道理。课程教学，是学校教育中一种最基本、最重要的形式，与此相应，学校的育人职能，在什么时候，都不能在离开课程教学的状态下获得完美实现。每一门学科都蕴含着做人的真谛，承担着审美育人的功能。每位任课老师都应该自觉挖掘教材中的育人素材，教学过程中巧妙自然地把它与知识技能的传授联系起来。 要想充分发挥各门课程的育人功能，就应该自觉强化课程教学的教育意识，强化课程教学的教育性，牢固确立所有课程都具有育人功能的理念，解决目前在一定程度存在的教书而不育人、授业而不传道的现象。好多老师都以为“育人”是文科老师，尤其是语文老师的事儿，不然。我曾听过一节生物课，讲《群落的演替》。这位老师在讲到沙漠防治首先要改良土壤的时候，播放了2007年感动中国人物白春兰的事迹，非常自然而又感人，收到了很好的育人效果。 （二）校本课程育人 《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》的公布实施，为校本课程的开发与实施提供了一个理论支撑。校本教材的编写，我们已经进行了充分论证，很快就要进入编写阶段。我们认为，校本教材有两个分支，一类是紧扣教材型，围绕教材某些重要的章节，进行重点讲解、知识补充和能力迁移训练。一类是拓展延伸型，基于教材，选择一