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司马光砸缸 教学反思 1 成功之处：考虑到学生初次接触哲学, 我们有意识的安排先让学生从熟知的事例看起，使学生尽量感受到哲学就在自己的生活中，并非是神秘不可测,并对人们的生活学习工作起着重要的作用。 经过组织教学，发现这一安排是非常正确而有效的。 2 改进之处：经过第一节的哲学教学，发现学生的抽象思维能力非常有限，这再次提醒我，在以后的哲学教学中，要从学生的年龄和认知水平出发，切实遵循从具体到抽象，从事例到理论的教学原则。 * 第一课：美好生活的向导 第一框：生活处处有哲学 一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退；如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。” 你如何看待“排名”？ （1）在排名问题上，人们的看法往往不相同，为什么？ （2）为什么我们应看到排名的“二重性”？ （3）联系生活中类似的事例，谈生活与哲学的关系？ 每个人的实际情况不同,立场和角度不同,所以看法不同 任何事物都具有两面性，要求我们一分为二来看待。 生活 哲学 高二选科 一切从实际出发 全面地、联系地看问题 段考成绩的好与差 矛盾观点 “攻”与“守” －－矛盾双方对立统一 (1)生活需要哲学 认识世界，办好事情，都需要智慧。 人们对问题的高明认识、解决问题的巧妙方法，都和一定的哲学智慧联系在一起。 (2)哲学的智慧产生于人类的实践 哲学的智慧是人们在认识世界和改造世界的活动中，在处理人与外部世界关系的实践中逐步形成和发展起来的。 成语典故中的哲学寓意 “煲汤下盐”－－－ “拔苗助长”－－－ “郑人买履”－－－ “刻舟求剑”－－－ “一把钥匙开一把锁” －－－ “一着不慎，满盘皆输” －－－ 把握事物变化发展的“度” 不尊重规律，夸大主观能动性 教条主义，从本本出发 否认事物的运动 具体问题具体分析 关键部分对整体起决定作用 P5探究：杞人忧天的故事能够给我们什么启示？ 你现在经常思考哪些问题？为什么？ 反映出一种追问和思考， 会使思想迸发出哲学的火花 (3)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 思考世界 思考周围的人和事 在这些思考中，会触及这样或那样的具有哲学 性质的问题。 2、哲学是指导人们 生活得更好的艺术 (1)哲学的本义？ “哲学”一词源于古希腊文，原意 “爱智慧”，哲学家被称为 “爱智者”。 哲学：“哲”之“学”，从字面意义来 看，就是给人以智慧，使人聪明的学 问或学说。 P6探究:这两个学生思考和解决问题的方式 有何不同?为什么会有这种不同? 想一想,思维方法在们生活中起着什么作用? (1)一般思维;创造性思维 (2)知识水平不同,世界观不同,指导思想不同 促进 (2)哲学的任务？ 真正的哲学可以 A.正确看待自然\社会\人生 B.用睿智眼光看待 C.正确对待社会与个人 集体与个人 进与退\得与失 哲学的任务,就是寻找光明,在人类生活的路途上点起前行的明灯,指导人们正确在认识世界和改造世界 本课小结： 生活处处有哲学 1、哲学就在 我们身边 2、哲学是指导人们 生活得更好的艺术 (1)生活需要哲学 (2)哲学的智慧产生于人类的实践 (3)哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 (1)哲学的本义 (2)哲学的任务？ 单项选择 1、马克思说：人在怎样的程度上学会改变自然界，人的智力就在怎样的程度上发展起来 A、哲学智慧产生于人类的实践活动 B、认识世界需要知慧 C、哲学是从人们的主观情绪中凭空产生的 D、改变自然界，需要发展人的智力 A 单项选择 2、人们远在知道什么是辩证法以前，就已经辩证地思考了。这主要说明 A、辩证法是本来就存在的 B、哲学思想与人们的生活密切相关 C、思考的力量是巨大的 D、哲学就是辩证法 B 单项选择 3、柏拉图说：“惊讶，这尤其是哲学家的一种情绪。”这说明 A、惊讶，是一种正常的心理活动 B、惊讶才能满足自己的好奇心 C、哲学开端于人们对实践的追问和对世界的思考 D、惊讶和困惑也是一种哲学 C 单项选择 4、马克思说：没有哲学我就不能前进。这句话主要是强调 A、马克思是研究哲学的哲学家 B、哲学与生活是不可分割的 C、哲学能指导人们正确地认识世界和改造世界 D、不懂哲学的人就不能进步 C 雾里看花 雾里看花 水中望月 你能分辨这变幻莫测的世界 掏走云飞 花开花谢 你能把握这摇曳多姿的