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试论信息化时代高中数学CAI教学的方法 　　摘要：在网络技术广泛应用于各个领域的同时，也给学校教育带来了一场深刻的变革，用计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CA1），改善了人们的认知环境，越来越受到重视，在数学教学中亦受到普遍的重视。结合高中数学教学实践，论述了CAI对数学教学实践中的误区分析和教学方法。 　　关键词：高中数学；CAI教学；误区分析；教学方法 　　 CAI教学在数学教学中已经被普遍应用，它的应用使得一些 　　难以讲清的概念、繁复的演算过程、复杂的数形关系和一些生活中的实际问题等，利用生动的图片、动画展示出来，增强学生学习的兴趣和积极性，促进课堂教学的有效性。 　　一、CAI教学中误区分析 　　1.过度重视教师的讲，忽视了学生的参与 　　一些教师在运用CAI教学辅助教学的时候，认为只要教育手 　　段先进了，教育思想也就先进了。于是在CAI教学这一现代教育的外壳下，仍然是以讲解为主要授课方式，学生依然是被动的接受者。“填鸭式”教学依然严重地存在，只是灌输的角色变成了“机器”，忽视了学生是学习的主体，忽视了学生的参与度。然而，有些教师在把CAI引入数学课以后，大多数课堂上，计算机的作用却只相当于一个播放器用来辅助教师讲解演示，计算机所特有的交互性没有发挥作用。学生还是看着演示屏幕听教师讲，以教师为中心的传统教学模式依然没有改变。由此可以看出，要想充分发挥CAI教学的有效性，首先要注意让学生主动参与到课堂中，这样有利于学生去发现教学内容的实质，有利于课堂交流，更有利于学生思维和技能的训练。 　　2.过度依赖CAI的运用，忽视与教材内容的交互性 　　CAI教学是辅助教师讲课，解决教学难点的手段，CAI教学相对于黑板、粉笔而言，只不过是现代化水平高了一点。因此，教师在授课的时候要避免过于依赖CAI教学，避免把课堂变成课件展示区。所以，教师在运用CAI教学手段的时候除了在课件上下工夫外，还要让课件的内容符合教学目标，达到教学目的。在运用CAI教学的时候，要根据教学内容有选择性地运用，并非每一课都需要运用此教学方法，这样容易进入用计算机代替黑板的误区。CAI教学可以解决一些传统教学不易讲清楚的内容，这个时候引用CAI教学就比较合适。比如说函数、点的轨迹，是一个从静态到动态的过渡，运用CAI展示会让学生更利于接受、明白；再如，立体几何中异面直线间的距离、二面角的平面角问题、球的表面积公式的探求、多面体和旋转体的截面问题等都是CAI教学的好素材。 　　3.过度依赖现成的课件，忽视自制课件的教学优势 　　在教学中，我们不难发现，许多教师习惯从网上寻得资源然后直接用于教学中，在应用的过程中却发现许多课件并不适合自己的教学风格，使得教学效果不尽如人意。在CAI教学中，课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主体位置，着重培养学生的能力，体现学生的思维方式，而不是教师的思维方式。CAI教学的目的是让学生在课件的引导下，更利于学习新知识，更有利于学生建构自己的知识体，形成自己的思维方式和解决此类问题的能力，让学生理解知识的实质所在，更能使学生在脱离课件后仍能解决问题。因此，教师要更好地设计出属于自己教学风格的课件，更好地为教学内容服务，达成教学目标。 　　二、合理运用CAI教学手段，提高课堂教学效率 　　1.形象展示教学模式 　　CAI教学是集动、声、像于一体的教学模式。因此，教师在教学中借助计算机，演示各种静态和动态的数学过程，通过声、形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学 　　概念。 　　例如：求二次函数y=x2-2x+3在区间［t，t+1］上的最值。 　　CAI运用：首先，在屏幕上显示出两条平行于y轴的直线x=t，x=t+1；然后，让这两条直线在鼠标的拖动下等距离地平行移动、连续变化，并使夹在这两条平行直线间的二次函数图象变色，让学生直观、形象地了解当t变化时，区间［t，t+1］内曲线函数值的变化范围，让学生更快更准确地进行解题并理解最值的求解关键。 　　2.人机交互教学模式 　　CAI教学可以让学生通过和计算机的对话获得知识，是一种新型的教学模式。计算机既是教材，也是教师在CAI教学课件中体现了教师的教学指导思想，对教学目标的理解，对教材的认识，以及在此基础上采取的教学思路和教学方法的运用。但是，在运用 　　CAI教学的时候一定要避免“换汤不换药”的教学模式，正如在新 的教学手段下仍是旧的教学模式的存在。 　　例如：如下图，B是半径为1的定圆A内的一定点，M是圆A上的一动点，过线段BM的中点E作BM的垂线与半径AM的交点为P，求点P的轨迹。 　　 　　CAI教学方法：此题是一道很常见的轨迹题，因为PA+PB=PA+