常见的儿童行为观察与分析.ppt

学前儿童行为观察与分析 徐州幼儿师范高等专科学校 背景 目录 一、儿童行为观察概述 （一）基本概念解读 1.行为 行为是指人在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动 2.学前儿童的行为 学前儿童的行为是指学前儿童在主客观因素影响下而产生的外部（外显）活动。 这里的主客观因素，各位老师如何理解，具体又可以指什么？ 依据直接的观察，可以把学前儿童的行为简要概括为动作、语言、表情、神态等，以及由此倒推而出其心理活动。 一、儿童行为观察概述 3.观察 观即观看；察即察觉、省察、思考。 合在一起，观察就是既看又想的过程。具体而言，观察不仅仅是人类（我们）感觉器官直接感知事物的过程，同时又是人类（我们）大脑积极思维的过程。 事实上，我们每天都在看，可能想的少，甚至不想，不思，结果是我们可能处在一种司空见惯、见惯不惯、麻木不仁的状态。这称不上观察。 导致我们造成上述状况的可能原因是什么？ 一、儿童行为观察概述 （二）观察儿童行为的意义？ 我们能看到什么？ 通过观察儿童，我们能了解什么？ 通过观察儿童，我们怎样帮助他们？ 轮胎视频 虞永平:  　　第一是观察能力。  　　第二是作品分析能力。  　　第三是谈话能力。  　　第四是课程设计能力。  　　第五是活动组织能力。  　　第六是评价能力。 1、看懂幼儿行为是教师专业素养的重要体现 观察幼儿行为，分析行为背后的发展 判断发展水平，提出支持发展的策略 2、教师的专业自觉性体现为两个意识 发展意识—— 课程意识—— 对儿童发展状态的敏感性 对捕捉教育契机的能动性 （三）观察儿童行为的意义？ “观察” 不等于 “看” 专业目的 非专业目的 引导发展 分析与评价发展 “看到的” 和“观察到的”是不一样的 例： 我看到孩子在踩水坑。 我发现孩子在探索倒影与水的动态的关系； 我看见孩子的鞋湿了。 我发现孩子在比较和体验湿鞋比干鞋重； 我看见强强与丁丁玩规则游戏，丁丁总是不按规则做。 我发现丁丁不会５以上的按数取物。 表面行为 行为背后的发展 什么是观察? 既观又察, 即边看边想 二、如何呈现观察——以描述为例 二、如何呈现观察——以描述为例 观察分析的路径 行为表现——在干什么 行为涉及什么经验——核心经验和相关经验 行为涉及的经验水平 推进发展的可能性 1、观察记录范例 编号： 日期： 开始时间： 结束时间： 成人数目： 儿童数目： 儿童姓名： 儿童年龄： 环境： 目的： 目标： 观察记录： 分析（评价）： 建议（支持策略） 2.写观察记录——记录方法 连续记录法 表格符号记录法 频数、等级、符号…… 图示以及录音、照相录像 3.描述的方法 例：随时随地都在评价 日记法 轶事记录法 实况详录法 样本描述法 08:10:01 4.写观察记录 写记录时应尽可能当事情正在发生着。你应该关心关注你感兴趣方面，儿童的精彩（“哇”）时刻，因为你不可能记下儿童所做的一切。 客观描述——描述记录的客观 记录工具设计的客观 避免漏记、多记、变序 19 观察与记录的方法 观察方法 1.扫描法 2.定点法 3.追踪法（定人观察） 20 幼儿园常用游戏记录表举例 游戏区对幼儿的吸引力观察记录例表 游戏区 位置 面积 材料 参与人数 使用材料 持续时间 备注 角色游戏区 结构游戏区 表演区 科学区 …… 21 角色游戏区观察记录例表 主题名称 来源与发起 角色及分配 材料与使用 情节与过程 备注 1 2 3 …… 22 结构游戏区观察记录例表 区域名称 提供材料 参与人数 使用材料 持续时间 成果 备注 积木区 插塑区 …… 时间取样法 案例  游戏的社会性参与程度 6种游戏类型操作定义 游戏类型 无所事事 旁观 单独游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏 1 2 3 4 5 . . 具体  客观 分析提供的观察记录。 描述注意事项 5、分析（评价）与建议（支持策略） （1）分析（评价） 评论要具体； 不要绝对性的评价或假设； 你的观察发现要尽量保持客观； 资料：语言、情绪、社会性、认知、艺术 案例：曹春霞 （2）建议（支