构建具有真善美文化特色的和谐陶园-江阴桐岐中心小学.DOCVIP

2010．10江阴市教育局校长会议交流发言材料 构建具有真善美文化特色的“和谐陶园” 江阴市桐岐中心小学学陶师陶特色建设的思考与实践 “人本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细丝，将珠子串起来成为社会。”——这是台湾著名学者龙应台女士关于文化的精辟描述。 ——题记 每一所学校都应有一个理想追求。办学校就是办文化。学校文化就是能够把散落的师生个体串成整体的那一根“柔弱又强韧的细丝”，是一个学校发展进程中逐步积淀下来的一种聚合力，是一所学校特有的精神烙印。如果说师生是珠，文化是丝，那么陶行知教育思想就是引领我校前行的那根针。 一、思想文化是学校特色建设的核心 教育，处于现实社会中，更是处于理念中。办什么样的学校？如何办学？是校长和全体教师所必须理性考虑的问题。什么样的学校是一所好学校？我们不缺各种评估体系的标准，拥有一流的硬件条件、优质的生源固然是令人羡慕的资源，拥有雄厚的师资更是学校最大的底气。而更多普通的学校，没有一流的硬件条件，也缺乏优秀的教师团队，拿什么作为学校的骄傲和发展的动力呢？对于这样的一课题，需要冷静思考，准确定位，这样我们办学才能避免盲目。我们对于这一课题有自已的思考：那就是走特色办学之路，让学校别样精彩。 思考之一：建设特色学校不能脱离学校实际，必须深化对校情的认识，立足真善美。 我校是一所乡镇撤并后的典型农村中心小学，多年来，我校形成了“真善美”的校训。这个东西我们不能丢，因为办学本身是一种积淀。我们要做的只有将它创造性地继承，促进学校可持续发展。随着乡镇城市化步伐的加速，本地学生数不断减少，外来民工子女大量涌入，这些学生多数来自于经济状况相对簿弱的家庭。这样的生源现实决定我们实践陶行知先生的平民教育思想，努力让孩子们享受与城里孩子一样好的教育，实践陶老“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育真谛，把学陶师陶作为我校特色建设的切入点，是一种最为明智的选择。 思考之二：建设特色学校不能成为时尚追求，必须正视教育本质和学校功能，研究真善美。 学校特色是一所学校在长期的办学过程中积淀形成的优于其他学校的独特的鲜明的办学个性和风格。而桐岐中心小学1912年建校之初倡导的“真善美”校训，体现了学校先贤对育人的思考，因为“真、善、美”是人的一种生命的本色，是中国的传统美德，但也是一个现代人整体人格的必备素质，是素质教育的最高境界，以“真善美蕴育真善美”，这应当成为我校素质教育的必然追求。同时，真善美是和谐的根源和象征。追求真善美，是建立和谐社会的思想基础，是人类走向文明的象征！于是我们提出了培养社会发展需要和人的发展需要相结合的与时俱进的集“真知、善品与美行”于一身的 “现代人”、“和谐人”的育人目标。 思考之三：建设特色学校不应是一种口号，应当成为培育学校文化的载体，蕴育真善美。 缺乏真正的文化信仰，缺乏真正的文化之根支撑现代教育理念和教育方法，这是我们今天的教育所面临的根本问题！真善美象征着一种文化，一种文明，是全人类文明进程中的共同的价值观念。办学就是办文化，这必须是，也应当成为学校——这一作为育人的场所经久不衰的文化定位。建设和谐校园的过程就是培育真善美文化的历程。有了这样的体认，我们学校才有了以追求“真善美”的文化引领学校和谐发展这一办学理念。学校的各项教育教学活动才会让师生体验一种精神，一种对于“真善美”的追求，一种使学校可持续发展的力量源泉。 基于以上思考，学校继07年创建成为江苏省义务教育现代化学校以后，我们将学校新的发展目标定位在“构建以真善美为核心理念的现代和谐校园”，并申报为江苏省陶研会十一五课题，在这样的理念和目标指引下，于是我们开始了“真善美”的文化追求，踏上了学陶师陶实践陶行知教育思想的特色学校建设征程。 二、德育文化是我校特色建设的重点 任何学校的根本目的是为了促进学生全面发展。何谓全面？陶行知先生给了我们明确的回答：“千教万教，教人做人，教人做真善美的活人”。我们充分认识到学生是“文化中的人”、“生活世界中的人”、“关系中的人”、“未完成的人”，提出了培养社会发展需要和人的发展需要相结合的与时俱进的集“真知、善品与美行”于一身的 “现代人”的育人目标。 而现代学校教育的主要目标与职责是教会学生做人，如何才能使学生会做人，能成人。首当其冲是要教会学生存善心、做善事。古人云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”、“人之初，性本善”。 一个人只有发自内心深处的真诚扬善精神，才会塑造真正的“众志成城”！才会产生催人泪下的社会效应，建设出一个到处温馨、处处充满爱的和谐社会。我校围绕《构建真善美的和谐校园实践研究》这一主课题，从博大精深的儒家传统文化中构建一条德育新思路：扬善！在德育上重点进行“扬善教育”实践研究。 1、养成教育——扬善教育的基础工程 什么是养成教育？简言之，即教会学生