职业学校的技能竞赛负面的影响的研究.docVIP

职业学校的技能竞赛负面的影响的研究 　　摘 要 职业技能竞赛推动职业教育发展可谓成效卓著，竞赛犹如一颗耀眼的明星在职业教育领域大放异彩，在短时间内就取得了辉煌的成绩，当一种机制被过度重视或模式化后，其对教育也可能带来负面影响，本文主要就职业技能竞赛的负面影响进行探析。 　　关键词 职业技能竞赛 人才培养模式 教学改革 　　中图分类号：G712.4 文献标识码：A 　　职业技能竞赛是各职业院校展示自身教学水平、师资力量、技能训练水平以及实践教学条件的一个重要平台。职业技能竞赛如同一颗耀眼的明星在职业教育领域大放异彩，在短时间内就取得了辉煌的成绩。正如高考本身备受质疑一样，当一种机制被过度重视或模式化后，其对教育也可能带来负面影响。随着职业技能竞赛的深入开展，越来越多的问题逐渐显现。 　　1职业技能竞赛目前存在的主要问题 　　（1）各职业院校参赛积极性呈现冰火两重天的态势，一部分院校热情高涨，相反，也有部分学校参赛意愿不强烈，甚至拒绝参赛。 　　职业技能竞赛对教学的促进作用毋庸置疑，那么为何仍有部分院校不愿参赛呢？究其原因，不外乎以下几种： 　　①以往参赛成绩不理想。有的学校也曾经参加过职业学校技能大赛，首次参赛往往激情满怀，信心十足。而最终的竞赛结果可能与期望值相差甚远，甚至颗粒无收，这无疑是个沉重打击，无论是指导教师还是学校领导，这种情况将直接影响今后参赛的积极性。 　　②对大赛规则不了解，甚至对大赛的公平公正产生质疑。部分指导教师自认为带队水平不低，训练水平也不差，但比赛结果却令人大跌眼镜，因此对比赛持质疑态度，甚至怀疑大赛的公平公正性。尤其是东道主队往往优势明显，夺取冠军手拿把攥，这更加容易引起误解。客观地讲，个别赛事的确存在比赛规则不透明，信息不对等的现象，这种情况可能直接导致部分院校产生抵触情绪，拒绝参赛也就成为必然。 　　③硬件条件不能满足赛项训练需求。职业技能竞赛必然离不开技能训练，技能训练需要硬件设备，而设备的投入往往对学校构成沉重的负担，个别赛事还可能存在重复投资的情况。这是因为大赛一般都有赞助商提供设备支持，赞助商与主办方签署协议，一般为期3～5年，协议期满，新一轮设备赞助签约充满变数，赞助商及大赛指定设备型号都可能发生变化。还有一个现实就是省赛与国赛即便是相同赛事但在具体比赛内容以及竞赛使用的设备上可能存在差异，取得参加国赛资格的学校可能还需重新购置国赛指定设备。诸如此类设备投入问题，使得部分职业院校不堪重负，设备无法及时更新，赛前训练无法实施，最终影响参赛。 　　④学校领导的影响。职业技能竞赛对教学的促进作用是毋庸置疑的，大赛成绩标志着一个学校的办学综合实力，成绩好坏直接关乎学校的美誉度，各职业院校领导班子对此肯定都有深刻的认识，但是面对众多的竞赛项目，尤其是历届参赛毫无斩获的项目再让领导义无反顾地大力支持恐怕也不太现实，领导在资金支持上有所倾斜也是情理之中，优势专业做优做强，缺乏竞争力的专业被淘汰，较平庸的专业不被重视也是领导层的正常反应，因此，领导层的决策将直接决定是否能够顺利参赛。 　　（2）职业技能竞赛应有的效能没有得到全面发挥。技能大赛是职业教育针对技术技能型人才培养目标制定的有针对性的措施，对于深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革具有重要意义。大赛吸引企业参与，与技术发展同步，有利于提高职业院校教师素质和学生综合职业素养，有利于在校园内营造“以赛促教以赛促学”的良好氛围。职业技能竞赛是展示素质、技术、技能的平台。同时竞赛也兼备人才培养模式改革、引导课程改革的功能。职业技能竞赛绝对是一部“好经”，但现在能够把这部”经书”念好的人还为数不多，职业技能竞赛应有的效能还没有得到全面发挥。 　　目前较为突出的问题是部分学校只是单纯为了大赛而大赛，将职业技能竞赛与人才培养工作完全隔离开来，大赛是大赛，教学是教学，完全两张皮，将大赛深化人才培养模式改革和引导教学改革的功能置于一边，选取少数优等生开小灶，完全不顾主管部门举办职业技能竞赛的初衷。究其原因，主要有这么几种： 　　①对政府举办职业技能竞赛的目的和意义认识不够深刻； 　　②师资力量欠缺； 　　③实践教学资源匮乏，难以满足全面推行教学改革的需求。如此种种，迫使职业教育陷入了精英教育的误区，仅有少数几个人受益，多数人还是在被动的接受以前那种“重理论、轻实践”的填鸭式的教学。 　　2解决问题的思路与措施 　　2.1改进奖励办法，扩大获奖覆盖面 　　职业技能竞赛部分赛事只设团体赛，奖项的设置取决于参赛队伍的数量，一般一等奖10%，二等奖20%，三等奖30%，不管参赛队伍数量怎样浮动，总有40%的学校一无所获，而这些没有获奖的队伍也未必就是一无是处，某些参赛队可能在某单项比赛中成绩很突出，因此，建议大赛主办方能够改革