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青少年失范行为的研究 　　摘 要：我国为保护未成年人合法权益于20世纪90年代，先后颁布了《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等法律法规。然而，部分青少年在法律认知甚少、道德意识淡薄、价值观偏离及社会不良风气现象的相互作用下，失范行为犯罪问题依然凸显，并呈现出年龄趋小、校园暴力多、团伙犯罪明显的三大新特点。青少年法制教育是关系到未成年人身心健康发展的重要环节，更是提高我国国民素质的基本保障。本文着重讲述学校、家庭、社会等方面相互协调配合在为青少年营造良好、健康的成长环境过程中所起的作用。 　　关键词：青少年 失范行为 法律意识 社会风气 　　处于身心发展成长过程中的青少年群体，由于是非辨别能力差、社会经验不足、思想较为单纯，对于某些事情很难全面、理性的做判断和理解，在受到某些因素的干扰时，部分青少年会出现极端行为，甚至走上犯罪的道路，我们称之为“行为失范”。我国将青少年失范行为分为违法行为和违规、违纪行为，主要表现为：校园欺凌、色情犯罪、以侵犯他人财产犯罪、吸食毒品、网上高科技犯罪等几大方面。从犯罪手段来看，作案手段残忍、后果严重，并呈现成熟化和智能化。在我国社会经济变革转型阶段，失范现象为何如此多发？除市场经济物质主义、极端利己主义等负面影响之外，道德教育缺位及惩戒作用没有充分发挥也导致了失德成本过于低廉，从一定程度上纵容了失德现象的发生。 　　青少年是祖国的未来和民族的希望，预防青少年不良行为的形成，纠正青少年不良行为，提高青少年法律意识是政府、学校、家庭的共同责任。青少年在道德法制获取的过程中，应以学校为主导、以家庭为基石、以政府为保障全面提高青少年法制意识和自我反思能力。家庭、学校、社会三方面相互配合为青少年营造出良好健康的成长环境，为青少年获得正向的道德、法律认知及思维方式提供条件。本文从学校、家庭、社会、法治等几个方面对青少年失范行为的成因进行分析、探究，同时提出了相应的对策。 　　一、以学校为主导，提高对学校法制教育的重视程度 　　古人云：“人无常心，习以成性；国无常俗，教则移风。”道德教养的形成及道德失范的治理，基础在教育。然而现在学校法制教育重应试轻德育，德育法制教育过于依附德育课程，教育内容枯燥乏味，形式单一，学校教育价值取向失衡已是不争的事实，其表现为重智轻德，忽视了学生的认知发展规律和道德的人文关怀，评价模式单一，教育模式陈旧，仍然沿用以外在的灌输、检验为主的传统道德教育方式，缺乏丰富多彩的教育内容与实际生活相偏离及生动有效的教育形式，使德育课教学停留在知法这一层面上，忽略了学生法律行为习惯及社会、家庭责任感的培养。因此，教师应以学校德育法制教育为主导，积极提高青少年的法律意识，培养学生自尊、自爱、自强、自立的人格，对学生进行集体主义、爱国主义、社会主义教育，加强校风、学风、师风建设，创建良好法治校园氛围。学校根据自身的不足从以下几个方面进行整改。 　　第一，改进传统授课模式，采用丰富多样的教育形式，利用一定时间和空间以各种方式对教师、学生进行有组织、有目的、有计划的法治教育，由学校建立专家法治课堂，通过定期请公安警察、法官、律师等专业人士来校向教师、学生讲授实际案例，也可通过播放视频实例、参观爱国主义教育基地等形式为学生提供多种多样的接受道德、法治教育的机会，以更多的方式、更大的可能扩大学生学习道德、法律的接触面，以培养学生的法律意识和自我保护意识，树立正确的人生观、价值观、世界观。 　　第二，提高德育教师的教学水平，改变强行灌输、生硬的授课方式。在学校德育教育工作中，教师具有举足轻重的地位，是学生在学校接受德育教育的关键。因此，德育教师执教水平高低直接影响到学生在德育教育中的接受程度。德育教师在备课过程中，应以理论与实际相结合为出发点，将工作、生活、社会交往中所获得的德育及法律有关的实例在课程教授中活学活用。在授课过程中，应贯穿前后章节就相近内容展开对比讲授书本内容，例如，笔者曾给学生讲授过一个真实的案例，“学生李某因被学生王某殴打，为报复王某，李某纠集了同学翟某和孙某一起去找王某，王某那天和霍某走在路上，被事先埋伏好的李某、翟某、孙某三人拦住并发生了打架斗殴事件，在李某、翟某、孙某撤离时，孙某看到了落在地上霍某的钱包，随手将其拿走，王某、霍某报案后，本来是治安条例中的打架斗殴事件转变为刑法中的抢劫事件。”对打架事件拘留15天和刑事案件强劫罪最低7年之间的处罚相差甚远，教师就当事人李某、翟某、孙某自身及其身后的家庭所带来的深远而不利的影响，进行阐述和分析，这个案例在学生间产生了强烈的反响。通过理论结合实际、前后章节内容贯穿的方式将德育及法制学习内容呈现给学生，更容易对学生的内心产生一种震撼，使学生体会到谨言慎行的重要性，从中明确自己在家庭中的角色和重要位置，进而培养学生的家庭