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计算思维在大学计算机基础教学中的应用探索-计算机论文 计算思维在大学计算机基础教学中的应用探索 陈春丽 （北京服装学院计算机信息中心，北京100013） 摘要：计算思维能力培养在大学计算机基础教学过程中已受到了广泛重视，因此大学计算机基础教学内容面临迫切改革。本文基于我校学生的实际情况，探讨了大学计算机课程基于计算思维的教学内容和教学方法的变化，并以“信息编码”为例分析了以计算思维为基础的具体教学单元实施方法。 关键词 ：计算思维；大学计算机；基础教学 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0138-02 一、引言 计算机学科对于社会的发展具有非凡的意义。现在社会计算机的应用范围越来越广，几乎普及到了社会的各个领域，因此大学计算机课程也越来越重要，正因为它的重要性及普及性，也使得大学计算机基础的教育内容及教学方法存在很多问题。目前，我国大学计算机课程的传统教学方法与教学内容存在知识陈旧、与实际应用需求脱节等问题。一方面，随着中小学开始普及信息技术知识，使得高校计算机基础课程的部分教学内容与中小学信息技术课程内容存在一定的重复现象，造成学生学习兴趣不大；另一方面，当前的教学模式主要侧重计算机基础知识的讲授，缺乏对计算思维方面的培养。本文基于大学计算机基础教学中的十年教学实践，探讨了如何将计算机基础教学由简单的知识传授转为以计算思维为引导的教学方式方法，以有效提升学生解决计算问题的能力。 二、大学计算机基础课程教学存在的弊端 大学计算机基础课程在高校基础教育中具有不可替代的作用，这是众所周知的。随着科学技术和经济的快速发展，计算机技术在各行各业开展迅速并且应用越来越广泛，几乎在各个领域普及。这就要求从事各个行业的人群都要适当地掌握计算机技术，这样才能适应时代的发展，不会被社会淘汰。由此可见，大学计算机基础课程对非计算机专业人群掌握计算机技术来说至关重要，不但要培养大学生对计算机的使用，更要了解计算机的计算思维。然而，目前在大学计算机基础课程教学中出现了如下一些不容忽视的问题。 1.大学计算机基础课程与中小学信息技术课程部分内容存在重复的问题。当前与信息技术相关的基础课程正在向中小学普及，进入大学的新生已具备了一定的计算机基础知识和操作能力。根据调研结果，有98.15%的学生在上大学之前使用过计算机，但有74.8%的学生对计算机的使用仅停留在上网聊天的水平，这导致学生对大学计算机基础课程缺乏兴趣，同时其对计算机基础课程的认识和掌握程度仍然比较薄弱。 2.前期大学计算机基础课程教学侧重于对基本知识的传授，即教学生如何使用计算机，而忽略了计算机思维的培养。很多非计算机专业的学生仅仅学习如何使用电子文档、电子表格或者简单的Windows操作等。这些内容又和中小学的信息技术课程有一定的相似性，学生难免会在学习的过程中产生一些厌烦情绪，由于对所学知识有一定的熟知程度，造成学生缺乏学习兴趣，要么逃课要么睡觉的局面。事实证明，不只是我国的计算机基础教学课堂存在这样的问题，国外的计算机基础教学课堂同样如此，一些学生在课堂学习中抄袭和作弊，很多非计算机专业的学生不能培养计算思维方式并从中体验计算的快乐感。学生无法从计算机基础教育的过程中了解新的知识，也无法体会学习的乐趣。 3. 大学计算机基础课程主要集中在一年级上课，对于非计算机专业的学生来说，二年级以后虽然有少量的选修课，但也仅仅是和专业课不相关的操作性课程，与专业课的学习联系很少。对学生来说，学习计算机就是单纯的学习计算机基础知识和操作方法，缺乏实际应用环节。导致学生实践能力较弱且应用能力不足，尤其是偏远山区学生从未接触过计算机，基础原本较差，单纯的学习计算机的操作反而可能对学生以后掌握计算机形成障碍。 三、计算思维与素质培养 人类科学思维的基本方式之一就包含了计算思维，它属于思维科学的一个领域。目前被广泛认可的计算思维概念是由美国卡内基·梅隆大学周以真教授提出的，即计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维的本质是抽象和自动化，它主要反映了计算的根本，也就是什么能被有效地自动执行。 大学计算机基础教学是计算思维培养的关键，在课程构建与素质培养方面需要紧紧围绕计算思维这个重要内容。首先，计算思维的认识领域，我们应从定义、本质和它对其他学科的影响进行引导，帮助学生树立对计算思维的正确认识和学习。其次，在对计算思维的应用方面，要从具体学科的根本问题出发，培养学生利用计算思维解决问题的一般