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议论文写作中论据分析需要强化的三种自我意识-作文教学论文 议论文写作中论据分析需要强化的三种自我意识 浙江田继松 众所周知，论据分析的准确、充分、透彻、深刻是学生写好议论文的关键，因此论据分析也就自然而然成了议论文写作教学的重中之重。教师纤悉无遗地讲解各种分析论据的方法，学生勤学苦练各种分析论据的方法，但往往事倍功半。学生一写议论文就堆砌论据，议论文成了“名言荟萃”或者“名人开会”，只见“据”不见“论”，鞭辟入里、深中肯綮就更是“镜中花，水中月”了。究其原因：教师过于强调论据的积累和论据分析方法的指导与训练，而往往忽略了对论据分析所需的自我意识的培养与强化。这种本末倒置的理念使得议论文写作教学收效甚微。 那么，论据分析需要强化哪几种自我意识才能正本清源呢？ 一、论据分析要有充分表达自我见解的意识 这是议论文论据分析所需的最基本的自我意识，也是写好议论文的关键。然而，学生这种自我意识很弱，论据分析往往出现“以叙代议”的问题。举例论证时，搜肠刮肚找论据，不厌其烦叙论据，却对所举论据缺乏必要的、合理的分析。因此，虽然论据十分典型，但文章缺乏说服力，议论文的文体特征也不明显。 例如，2013 年江苏省高考一位考生写的一个语段： 1912 年4 月10 日，泰坦尼克号由英国南安普敦开始其处女航后，二副布莱尔被临时调离，匆忙之间，他将一把重要的钥匙也带离了泰坦尼克号。这把钥匙锁着的，正是瞭望台上唯一一个双筒望远镜。于是，船员后来只好以肉眼观测，以至发现冰山太晚，酿下了泰坦尼克沉没的悲剧。足见小细节有多么大的影响。 这位考生对论据的分析十分简单：先叙述论据，最后把观点加上，无意间采用了论据加观点的简单组合方法。这种文章的说服力无从谈起，因为只是叙述材料，没有结合文章的主题，就材料的内容发表自己的见解，缺乏充分表达自我见解的意识。这样，材料就只是事例，没有成为论据，起不到证明观点的作用。 怎样解决观点与论据油水分离的顽症呢？当然，扎实掌握几种常用论据分析方法是必要的，但不能把方法指导与训练作为议论文写作教学的最主要的内容。因为论证方法的学习是比较容易的，而且不管使用哪一种方法其关键都在于“分析”，在于说理，更在于发表自我见解。如果，上面提到的那位考生，在论据分析时有充分表达有自我见解的意识，那么他就有可能这样写： 对泰坦尼克号来说，一把小小的钥匙锁着的不仅仅是望远镜，更是全船人的希望。然而，正是这微小的疏忽，酿成了无可挽回的祸患，多少魂灵至今仍沉寂于海底。制造这场灭顶之灾的不是那把小小的钥匙，而是二副布莱尔的小小疏忽——将钥匙带离泰坦尼克，更是船员对小小望远镜的疏忽。如果没有这些小小的疏忽，泰坦尼克号会成为一艘真正的“永不沉没的船”。陆机的《文赋》里有一句：“论精微而朗畅。”意思是说写议论文要做到说理透彻。在分析论据时，如果学生能紧扣文章的中心论点，就论据的内容充分发表自我见解，那么就能做到“论精微而朗畅”，“以叙代议”的问题也就迎刃而解了。 强化学生这种自我意识的途径很多，例如开设时事评论课。课前，印发几则新闻时事材料。学生选择其中任何一则，从一个角度进行分析评论，写一篇不少于300 字的发言稿。这种课能有效提高学生充分发表自我见解的意识，而且学生很喜欢，也便于操作。此外，还可以安排学生定期收看新闻评论性节目。现在新闻评论性节目如雨后春笋般涌现出来，如《焦点访谈》《新闻透视》《今日视点》《新闻观潮》《中原焦点》《社会纵横》等等，不胜枚举。这些新闻评论性节目角度具体，观点鲜明, 思想深刻,对提高学生认知能力和提升学生思想品位大有裨益。还可以布置一些针对性很强的课堂练习。例如：结合“善满人间，芬芳满地”这一主旨，在语段后面续写几句话，做到深入分析论据，充分发表自己的见解。 “勿以善小而不为”，因为善举是人间的春风，能使身陷困境之中的人感受到人间的温暖和人性之美。作家莫言回忆，小时候物质匮乏，家里贫寒，一年只能吃一次饺子。某个除夕夜，一位老人来到他家门口乞讨。他母亲毅然地把自己半碗热腾腾的饺子给了这位老人。 曹丕在《典论·论文》中强调：“夫文本同而末异，盖奏议宜雅，书论宜理，铭诔尚实，诗赋欲丽。”“书论宜理”是曹丕对论说类文体特征简明扼要的概括。要想学生写出文体特征明显的议论文，不能仅仅训练议论文的基本结构和几种常见的论证方法，更主要的是培养学生充分表达自我见解的意识。 二、论据分析要有充分表达“我”自觉思辨的意识 充分表达“我”的见解的意识是写好议论文的基础，当然也是关键，要舍得花时间花精力。如果要想让学生的议论文写作能力“百尺竿头，更进一步”，要想让学生的思维更有广度和深度，那么就需要培养另外一种自觉意识，即“我”的思辨意识。“思