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长春市小学国学教育的现状之浅析 　　【摘要】上世纪90年代，在王贵福、南怀瑾等人的积极倡导下，国学教育开始走进小学。通过对长春市小学国学教育的调查、分析得出，长春市小学国学的教学现状可谓喜忧参半。本调查小组深入长春市城郊不同程度小学后发现：城乡国学教育程度差距较大、对国学教育理解大相径庭、教材体系化缺失、专业国学教师缺乏、学校教育形式单一等不足。小学国学教育需要以科学的教育理论为纲，结合学生自身智力、知识能力，在相关教育部门的政策保证下开展，以期获得关于长春市小学国学教育的可持续发展。 　　【关键词】小学；国学；问题；策略 　　【中图分类号】G43 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)06-0028-01 　　我国虽有着五千年的文明史，可当今中国确实存在着不容忽视的文化失落与信仰危机，进而引起社会和国家凝聚的危机。重振民族文化、积极推进小学国学教育可以培养儿童文学积淀，更能够让孩子感受祖国悠久的文化，激发学生民族自豪感让“国学”这一中华文明的精髓传承华夏民族的文化积淀和道德观念，将炎黄子孙五千年的文化遗产发扬光大。 　　通过对长春市多所小学的实地调查，深入社会教育前线探寻国学教育事实真相，笔者掌握长春市小学国学教育的第一手的资料，总结其先进的、成功的经验，发现其存在的问题与不足，并通过学理的探索和思考，努力寻找问题的解决之道。以期对长春市的小学国学教育步入稳健的、可持续的发展，具有一定的现实参考价值。 　　1 长春市小学国学教育数据实证 　　1.1 城市小学与乡镇小学国学教育现状对比:由于城市小学与乡村小学在教学资源上的不均衡，乡村小学在国学教学内容和方式上与城市小学学存在着巨大的差距。城区小学的学生接受的教学内容丰富新颖、信息获取途径多样，而乡村小学的学生国学知识大都仅从语文课本上摄取，知识储量有限，课外阅读量小且形式唯一，从而导致了乡村小学生对国学学习的匮乏。 　　1.2 重点小学与普通小学国学教育现状对比:重点小学与普通小学学生的差异主要在于对待国学学习的态度和国学课程所占的比例上，重点小学相对于普通小学更重视国学教育，并有富有学校特色的国学教育模式和教育内容，由此，重点小学的学生也形成了自主学习国学的良好习惯，对学校的相应教学普遍感到满意。而在普通小学中，这些方面与重点小学则存在着很大的差异。 　　2 长春市小学国学教育症结分析 　　通过问卷调查、座谈走访，长春市小学国学教育在基本内涵的理解和国学教学实施过程存在着一些认识层面与实践层面的问题： 　　2.1 关于国学教育认识层面 　　(1)学生群体:国学教育属于边缘化学科，在学生的学习认知层面完全不具备同语数外同等的位置，甚至应该说是相差甚远。 　　多数学生对国学的认识只停留于“国学”表面，学生接触到的国学内容是比较单一。学生对国学教育的内容的理解，主要集中在经典诵读和有关于历史文化、民间传说等传统道德教育中，至于其他国学形式是有所欠缺的。而学生对已知的国学经典含义的了解程度更是属于浅薄。 　　(2)教师群体:教师的国学基础是有的，也可以为学生提供国学指导，但是教师对国学教育的影响还是把握的不深刻，有将近一半的教师认为国学教育对学生的课内学习影响一般。这显然没有深刻意识到国学教育能够带给学生的各方面提高，教师的国学教育意识有待加强。 　　(3)家长群体:对于家长来说，其中有超过百分之六十的家长表示接受过国学教育,但对国学教育的认识则多在经典诵读方面。总体来看，家长对于国学教育的理解还是流于表面，更多的只是认为国学只是一种文化现状。 　　综上所述，从学生、教师、家长，三个维度分析看出，国学教育在其认知广度上表现突出，但是在其认知深度上，还与我们的期望值存在一定距离。 　　2.2 国学教育教法层面 　　(1)教材体系化混杂:在调查中，学生以语文课本为主要的教学材料，市区小学中，有专门教材的学校比例仅为3.8%，郊区小学几乎完全没有专门的教材。国学教程的编撰是国学教育开展的主线，但目前，国学教材的缺失成为国学未能开展的一个重要原因。 　　(2)教师专业化缺乏:据统计数据显示，国学课程中国学教师的授课者主要为语文教师，有专门国学教育的教师所占比例为23%，主要集中在部分重点小学或者开展非经典诵读形式的国学教育方式的小学。专门国学课程的开设所占比例少、学校教师接受专业国学教育方法培训的比例少成为国学教育主导者的缺失的两个重要原因。 　　(3)教学方式单一性明显:学校教育中，有国学教育的比率较高，但是专门开设国学课程的学校所占比例为35.6%。学校中涉及到国学教育的方式，主要为语文课本中涉及到的中国传统文化知识，其中以语文教师的讲授为主要方式，至于课后涉及到国学教育的内容则很少。 　　3 小学国学教育的改进策略 　　针对数据统计所反映出来的以上国学教育所