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防止初中学生英语两极分化之的对策 　　2.2.3 培养写作习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”英语学习必须以听和读为前提，在读和说的基础上进行培养和提高。但要真正掌握英语，形成综合运用语言的能力，仅靠听和读是远远不够的，还必须通过写来检验和促进英语语言知识的掌握与运用能力的形成。在入门阶段，书写教学要严格要求，培养学生正确熟练地书写字母、单词或句子的能力，注意大小写和标点符号等书写格式，书面造句、回答问题、看图写话、写信、写日记等，都有助于培养学生写的能力。写的训练能促进听说读的能力。它还可以与听、说、读的训练结合起来，例如听写、缩写仿写课文、写摘要等等。如根据My School Day，写出自己上学的一天。从七年级开始写英语周记，教师要经常批阅，指出他们的优点和不足。多训练写作练习，让学生在写作中体会到快乐，激发他们的学习兴趣。 　　2.3 实行学生分层教学。分层教学实际上就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法。充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展，让每一位学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习英语的自信心，提高他们学习英语的积极性和主动性，最终都能达到学会、学好的目的，从而大面积提高英语教学质量。对学生进行分层是进行分层教学的第一步，也是最关键的一步。 　　因此，从七年级入学开始，就要根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次，把学生划分为 A、B、C 三个层次。A 层次的学生基本功扎实，学习主动，对英语学习有浓厚的兴趣，接受能力强，并有超前的学习愿望。B层次的学生在英语学习上有一定的进取心，可是接受能力稍差，基础不扎实，但有一定的能力和潜力，需要老师扶一把，给以一定的督促和辅导。C层次的学生学习不自觉，基础差，而且思维反映慢，在学习上有障碍，缺少家庭辅导条件，需要教师时刻关心和督促。然后，把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设 A 层次的学生为组长，每位组长负责 B 和C 层次的学生各一至两名，负责他们作业的监督和检查、课文的背诵、疑问的解答等。但这样的层次不是一成不变的，要根据发展情况随时调整，这样分层设组能提高学生学习英语的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会大踏步提高。 　　2.4 培养学生学习英语的正确方法 　　2.4.1 养成良好的英语课堂习惯。英语课堂是学生学习英语的主要阵地。学生在课堂上参与得越多，那么他也便学得越多。这种参与是指全身心的参与和投入。良好的课堂习惯是保持较高参与度的前提。良好的课堂习惯包括：集中注意力听讲，积极参与各种课堂活动，大胆开口说英语，不取笑其他同学的错误，服从老师的指挥，书写工整，善于作笔记。 　　2.4.2 根据自己需要进行预习，及时复习。根据认知心理学的研究，知识只有在不断得到归类和编码而形成认知结构，才能被人较好地掌握和记住。英语的学习也需要学生在不断的预习、学习、复习中对已知知识进行重复和编码，以形成良好认知。4 　　2.4.3 每天自觉地听录音、朗读、背诵、记忆。学语言不是一件容易的事，非下苦功夫不可。学英语贵在坚持。匈牙利著名女翻译家卡扎?罗姆索通晓十多种语言。她的学习经验第一条是：学习不中断，哪怕每天挤出十分钟也好，早晨是最好时机。坚持每天读英语对小学生有很大帮助。以前的小孩子学诗有一个经验，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这经验也适合于学英语。学生的英语朗读久了，熟能生巧，在一定情况下便能脱口而出。 　　2.5 培养学生的英语语感。众所周知，英语的语感对英语的教学和应用起着重要的作用。语感来源于语言实践，又指导实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，音乐家要有良好的乐感一样，要学好英语，就应该具备良好的语感。人们在使用语言的过程中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不出原因，这就是语感在起作用。语感具有一听就清，一说就顺，一写就通，一读就明的功能。但是要形成良好的语感，需要大量的语言实践和丰富的语言素材的积累，非一日之功。所以在教学过程中，要加强对学生语感的训练，通过模仿语音语调、背诵范文、写作训练等方法进行训练，有意识地培养学生良好的英语语感。长此以往，学生的综合语言能力在老师的帮助下，通过自身的努力在不知不觉中得以提升，以后终身受益。 　　2.6 利用瞬间记忆法帮助学生学习英语。学习英语是一项艰苦的任务，那些单词、短语、句子、谚语、习惯用语和语法等，要花大量时间去记忆。如何提高记忆的效果使学生学得更轻松，我认为课堂瞬间记忆是一种行之有效的好方法。教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：“凡是已经识记的事物